學(xué)科里的“七”彩生活——安陽(yáng)市南廠街小學(xué)一、二年級(jí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)嘗試與探索

健康路小學(xué)

<h3>　　熬過(guò)大雪紛飛，寒風(fēng)蕭瑟的日子，我們從冰冷的冬季走來(lái)。咬緊牙關(guān)，我們?nèi)珖?guó)人民團(tuán)結(jié)一心，在二月的暖陽(yáng)里，繼續(xù)抗疫；閉門(mén)在家，我們?nèi)w師生心心相印，盼三月的春暉，研習(xí)不停！</h3><h3> 新課改背景下的核心素養(yǎng)教育在我們的教學(xué)中已經(jīng)成為非常重要的目標(biāo)。核心素養(yǎng)教育與開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目的一致。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要途徑?；趯?duì)學(xué)生全面發(fā)展的期望，我校一、二年級(jí)組在教學(xué)校長(zhǎng)董穎慧及教導(dǎo)主任岳繼紅的組織與領(lǐng)導(dǎo)下，在保證停課不停學(xué)的前提下，結(jié)合學(xué)情，開(kāi)啟了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的嘗試與探索。</h3> <h3>　　我們知道項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并不是只要在教學(xué)中加入點(diǎn)手工勞作，小組討論，或者最后有一個(gè)可視的展示成果，就可以被稱(chēng)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。如果不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出主動(dòng)獲取知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題等技能的話，即使最終成果是一個(gè)項(xiàng)目，也不能稱(chēng)其為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。并且項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生當(dāng)下各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此一、二年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、音、美等學(xué)科老師從本學(xué)科的核心知識(shí)入手，展開(kāi)了大討論。</h3> <h3>　　一年級(jí)王鍇老師結(jié)合數(shù)學(xué)教材目標(biāo)，提出讓學(xué)生動(dòng)手制作七巧板，體驗(yàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)游戲的快樂(lè)與智慧。</h3><h3> 二年級(jí)馬海亮老師則根據(jù)學(xué)情提出復(fù)習(xí)、鞏固乘法口訣的需求，以及“大數(shù)的比較”不能脫離生活實(shí)際的觀點(diǎn)。</h3><h3> 二年級(jí)語(yǔ)文老師希望通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生制作讀書(shū)卡，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和審美的能力。</h3><h3> 一年級(jí)語(yǔ)文老師則認(rèn)為，要想幫助學(xué)生語(yǔ)句表達(dá)完整，既要通過(guò)有效的模仿又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有一定的表達(dá)情境……</h3><h3> 這些看似風(fēng)馬牛不相及的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一夜的研討，碰撞出了此次兩個(gè)年級(jí)合作的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題——我的“七”彩生活。</h3> <h3>　　項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是給學(xué)生提供一個(gè)貼近生活實(shí)際的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，在解決驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習(xí)應(yīng)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程。</h3><h3> 項(xiàng)目的完成不僅意味著驅(qū)動(dòng)問(wèn)題得以解決，也意味著學(xué)生的合作、交流、溝通、信息分析、比較等思維水平在這一過(guò)程中得到提升。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是：數(shù)字七，特別神奇，在我們的生活中無(wú)處不見(jiàn)，又發(fā)揮著不同的作用，聰明的你一定能找到關(guān)于“七”的秘密，請(qǐng)你選擇自己感興趣的角度與學(xué)科老師結(jié)合，對(duì)生活中的“七”展開(kāi)研究，并以你喜歡的方式把研究成果傳達(dá)給別人。</h3> <h3>　　因?yàn)轵?qū)動(dòng)問(wèn)題的開(kāi)放性，學(xué)生興趣的差異性，學(xué)生往往會(huì)提出很多新奇的問(wèn)題，微信群成了學(xué)生和老師的小課題探討群。</h3><h3> 老師轉(zhuǎn)變角色，不再告訴學(xué)生什么是A，什么是B，而是明白學(xué)生的研究方向后，會(huì)告訴每個(gè)學(xué)生他所要研究的方向最終得達(dá)到的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。建議學(xué)生可以怎樣獲得A，又可以怎樣改進(jìn)B。</h3><h3> 學(xué)生在老師的幫助下，“以終為始”進(jìn)入狀態(tài)，和老師、家長(zhǎng)、書(shū)本、電腦互動(dòng)。一周下來(lái)，每個(gè)孩子都在自己感興趣的領(lǐng)域找到了關(guān)于“七”的多個(gè)“秘密”。</h3><h3> 老師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展情況的評(píng)價(jià)，則以一開(kāi)始定下的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，也就使評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出了多元化而不隨意化的結(jié)果。</h3> <h3>　　同學(xué)們或扮演植物學(xué)家，或扮演動(dòng)物學(xué)家，有的當(dāng)起了小老師，有的做起了小畫(huà)家，紛紛呈現(xiàn)出自己的研究成果。我們又對(duì)本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行了總結(jié)與交流。同學(xué)們之間的互評(píng)，互賞，提建議，老師把學(xué)習(xí)過(guò)程中記錄的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行了反饋和建議。</h3> 七彩家園 <h3>　　從燕幾到蝶翅幾，再到七巧板，傳承著數(shù)百年的智慧與文明。一張張拼圖或源于孩子們所見(jiàn)所感的現(xiàn)實(shí)生活，或寄托著孩子們對(duì)美好的暢想！是過(guò)去與現(xiàn)在的對(duì)話，亦是心靈對(duì)小手的告白！</h3> 七彩讀書(shū)卡 <h3>　　讀并積累所獲，雖是最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，然而當(dāng)賦予學(xué)生把讀物推介給別人的使命時(shí)，讀書(shū)卡的制作，用心與否就顯得尤為重要！于是學(xué)生調(diào)動(dòng)所有知識(shí)，發(fā)揮最大潛力，制作出了屬于自己的讀書(shū)卡！</h3> 七彩夢(mèng)想 <h3>　　哪個(gè)孩子不天真，哪個(gè)孩子沒(méi)有夢(mèng)？以書(shū)為舟，以夢(mèng)做槳，《七色花》給了孩子期待與善良，《葫蘆娃》賜予孩子勇敢與擔(dān)當(dāng)！一句句假如……道出了根植于孩子們內(nèi)心真善美！</h3> 七彩星空 <h3>　　在華夏這片沃土上從來(lái)不缺少浪漫！仰望蒼穹，那銀河兩岸，迢迢牽牛星，皎皎河漢女，演繹了多少傳奇故事？成就了多少美好詩(shī)篇？小小少年，遨游其間，升騰起的恰是對(duì)宇宙的無(wú)限憧憬！</h3> 七字書(shū)法 <h3>　　縱然“七上八下”也要寫(xiě)的“四平八穩(wěn)”。</h3> 七彩中國(guó) <h3>　　縱使走不出家門(mén)，依舊可以用數(shù)據(jù)丈量祖國(guó)河山！</h3> 七彩生物 <h3>　　與自然和諧相處，源于從小對(duì)自然的敬畏！</h3> 七彩風(fēng)暴 <h3>　　頭腦風(fēng)暴開(kāi)啟，無(wú)論是清脆琴鍵還是奔馳的駿馬，亦或是忠誠(chéng)的拉布拉多……都是我手繪我心。</h3> 一周勞動(dòng)規(guī)劃 <h3>　　我是家庭中的一員，我為自己規(guī)劃一周勞動(dòng)安排，感受付出的快樂(lè)！</h3> 七彩少年小講堂 <h3>我來(lái)講講七步蛇</h3> <h3>和我一起認(rèn)識(shí)“七巧板”</h3> <h3>“田七”是種中藥</h3> <h3>其實(shí)我是益蟲(chóng)啦</h3> <h3>關(guān)于七的成語(yǔ)知多少？</h3> <h3>跟著節(jié)拍和我一起把小手洗干凈吧！</h3> <h3>七色光手指操</h3> <h3>七彩少年</h3> <h3>過(guò)七游戲</h3> <h3>　　通過(guò)此次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生不僅體驗(yàn)了親手制作七巧板之趣，認(rèn)真讀書(shū)之樂(lè)，用心繪畫(huà)之美，還伴著音樂(lè)設(shè)計(jì)了七步洗手法、七色光手指操，同時(shí)也走進(jìn)祖國(guó)的大好河山、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、千年歷史，感悟到了中華之美！<br></h3> <h3><b>反思：</b></h3><h3><b> 兒童是學(xué)習(xí)的中心，我們必須站在兒童的立場(chǎng)上，并且以兒童為自己的出發(fā)點(diǎn)，但又不能放任不管，我們有責(zé)任通過(guò)思考與設(shè)計(jì)為孩子打開(kāi)自主學(xué)習(xí)的通道。</b></h3><h3><b> 雖然從教學(xué)設(shè)計(jì)到實(shí)施過(guò)程，我們都極力地嘗試挖掘?qū)W生內(nèi)在的探索求知能力，但是，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主解決問(wèn)題方面還有很大的欠缺。這可能源于我們過(guò)于關(guān)注學(xué)科之間的融合性，而弱化了學(xué)科本身的鮮明特點(diǎn)。在以后的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)嘗試中我們將做進(jìn)一步調(diào)整，從本學(xué)科內(nèi)部，將知識(shí)點(diǎn)融合，作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生探索和使用。</b></h3>