<h3><b><font color="#010101"> “手中有糧，心里不慌。腳踏實(shí)地，喜氣洋洋”。作為教師，自身的專業(yè)素養(yǎng)就是我們手中的“糧”，惟有“糧豐、糧足”，我們的課堂才能扎實(shí)而靈動(dòng)。“停課不停學(xué)”，老師們自然也不會(huì)停下學(xué)習(xí)的腳步。2月27日晚，我們第五小學(xué)全體語文老師通過網(wǎng)絡(luò)直播聆聽并學(xué)習(xí)了吉春亞老師的專題講座。</font></b></h3> <h3><font color="#010101"><b> 吉老師本次的講座主題是《胸中有丘壑，課堂多實(shí)效——部編教材下冊(cè)教學(xué)例談》。</b></font></h3> <h3><b> 本次講座共分為三個(gè)板塊。</b></h3> <h3><b> 一、“用事實(shí)說話”，胸中有什么！</b></h3><h3><b> 吉老師首先用一節(jié)閱讀課案例來說話，這個(gè)案例仿佛就是一面鏡子，讓我們瞬間在其中找到了自己的影子，真的不禁嘆道：我不就是經(jīng)常這樣來上課的么！</b></h3><h3><b> 我們經(jīng)常說想象力就是一對(duì)神奇的翅膀，它能帶你飛往任何神奇的地方，而兒童的想象力更是天馬行空、不拘一格。在吉老師的講座中，讓孩子在想象畫面的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)得到了很好的強(qiáng)調(diào)。而案例中的“我們”，胸中缺少了語文的“核”、學(xué)段的“標(biāo)”、單元的“度”、該課的“例”，其結(jié)果就是做了知識(shí)的“搬運(yùn)工”。</b></h3> <h3><b> 同一課，吉老師則用“邊讀眼前有畫面”的方法讓課堂變得更加生動(dòng)，學(xué)生在想象中閱讀，并能完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、表達(dá)能力的提升。</b></h3> <h3><b> 案例二：“授之以魚，不如授之以漁”</b></h3><h3><b> 學(xué)生閱讀概括能力，特別是啟發(fā)學(xué)生的思維，是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的核心。我們要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的準(zhǔn)確性、全面性、完整性、深入性。</b></h3> <h3><b> 二、要素梳理，通盤來考慮</b></h3><h3><b> 既然教學(xué)要做到胸中有丘壑，那么應(yīng)該有哪些“丘壑”呢？</b></h3><h3><b>1.梳理要素</b></h3><h3><b> 吉老師認(rèn)為我們應(yīng)該把1-6年級(jí)的語文教材都看一下，對(duì)各學(xué)段、各單元需要學(xué)生掌握的要素理清楚。她以三年級(jí)下冊(cè)語文為例，把各單元要素進(jìn)行梳理，深入淺出地教授給我們?nèi)绾问崂韱卧?、整本書要素，以及如何逐步運(yùn)用到課堂教學(xué)中。真正做到了條清理析、游刃有余。</b></h3> <h3><b> 2.年段之間能力的階梯例舉</b></h3><h3><b> 吉老師分別從：一邊讀一邊想象畫面、關(guān)于觀察能力、關(guān)于寫清楚、關(guān)于復(fù)述和講故事、關(guān)于寫作要求等幾個(gè)方面做了翔實(shí)客觀的分析，讓我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)遵循兒童年齡發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，循序漸進(jìn)地夯實(shí)學(xué)生的各項(xiàng)能力。</b></h3><h3><b> 特別是我們很多老師感到頭疼的寫作，吉老師也細(xì)致地做了分析，以前橫亙?cè)趯懽鹘虒W(xué)中的許多問題，以及對(duì)學(xué)生過高的期許，在經(jīng)過吉老師的分析后變得豁然開朗。</b></h3> <h3><b> 另外，在要素梳理環(huán)節(jié)，吉老師還分析了單元與單元之間的聯(lián)系，單元課文內(nèi)容之間的聯(lián)系，說明了它們之間層層遞進(jìn)的緊密聯(lián)系，讓我們?cè)诮虒W(xué)備課環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)用宏觀視角審視授課內(nèi)容。她的梳理要素方法仿佛是打通了我們要素梳理的七經(jīng)八脈，讓之前“剪不斷，理還亂”的邏輯變得清晰可循。為吉老師點(diǎn)贊！</b></h3> <h3><b> 三、課堂多實(shí)效</b></h3><h3><b> “實(shí)”，真實(shí)、果實(shí)、腳踏實(shí)地、春華秋實(shí)……</b></h3><h3><b>我們的課堂教學(xué)也應(yīng)是在不斷的摸索學(xué)習(xí)中求實(shí)、務(wù)實(shí)，方能有累累果實(shí)。</b></h3> <h3><b> 有的放矢，重點(diǎn)突出</b></h3><h3><b> 無論是最基礎(chǔ)的識(shí)字教學(xué)實(shí)效，還是閱讀教學(xué)實(shí)效、習(xí)作教學(xué)實(shí)效，吉老師都強(qiáng)調(diào)要找準(zhǔn)重點(diǎn)，做到一課一得，得得相連，最終達(dá)成單元的目標(biāo)、學(xué)段的目標(biāo)、語文的目標(biāo)。</b></h3> <h3><b><br></b></h3><h3><b> 通過一個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)，老師們都收獲良多！</b></h3><h3><b>張紅麗老師在學(xué)習(xí)后和我們分享了她的學(xué)習(xí)心得：</b></h3><h3><b> 對(duì)于語文課怎么教，怎么教才有效？常常多有不解。今天有幸聽吉老師的課，讓我對(duì)語文備課有了新的想法:</b></h3><h3><b> 吉老師通過案例讓我們明白胸中應(yīng)該有什么？接著她的第二大塊:要素梳理:“通盤來考慮”真的觸動(dòng)了我心中的那個(gè)疑問——首先備課要有大語文觀，不能單獨(dú)只看這一課，要心中有丘壑，要知道本冊(cè)書的整體目標(biāo)，整個(gè)單元的目標(biāo)，每個(gè)單元需要培養(yǎng)孩子什么能力，做到心中有數(shù)。更讓我感到自愧不如的是吉老師把整冊(cè)書每個(gè)單元甚至每一課的訓(xùn)練內(nèi)容都詳細(xì)的列出來，通過對(duì)比，讓我們一目了然，很清晰的知道了，我們要訓(xùn)練孩子的重點(diǎn)是什么，這樣就不會(huì)茫然了。</b></h3><h3><b> 那關(guān)于習(xí)作我們又該怎樣逐步遞進(jìn)呢？吉老師通過階梯告訴我們:1.先寫通順2.寫連貫3寫清楚和具體4.寫生動(dòng)形象5.列提綱有重點(diǎn)。我們只有一步一個(gè)腳印，孩子的寫作能力才會(huì)走踏實(shí)。</b></h3><h3><b> 吉老師又講到了三年級(jí):單元與單元之間的聯(lián)系，單元和課文內(nèi)容之間的聯(lián)系，這些我們備課時(shí)都不能忽視。每一篇課文承擔(dān)的訓(xùn)練要素不一樣，舉例了二年級(jí)的第二單元，讓孩子試著有感情的朗讀課文，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。</b></h3><h3><b> 第三大塊講到了課堂多實(shí)效，做任何一件事都要做的扎扎實(shí)實(shí)，這樣才有效果。</b></h3><h3><b>1.識(shí)字教學(xué)的實(shí)效:通過一年級(jí)課例總結(jié)為:（1）快樂情境識(shí)字（2）一線串珠話“姓氏”（3）我是自主識(shí)字小主人。有效的識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循漢字本身的特點(diǎn)和孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。</b></h3><h3><b> 從一年級(jí)的課《小青蛙》講述了識(shí)字教學(xué)要形成教學(xué)體系，不能一味的教一課，學(xué)一課，可拓展開來。識(shí)字教學(xué)還要音形義結(jié)合，學(xué)生在運(yùn)用當(dāng)中就不會(huì)混淆。</b></h3><h3><b>2.閱讀教學(xué)中的“實(shí)”:拿文言文二則進(jìn)行講述，通過課后習(xí)題了解整節(jié)課思路，進(jìn)而對(duì)本課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)照練習(xí)題進(jìn)而達(dá)成課后訓(xùn)練目標(biāo)。</b></h3><h3><b>3.口語交際的“實(shí)”:怎么樣說話，才能讓人聽著最舒服？吉老師通過二年級(jí)上冊(cè):注意說話的語氣進(jìn)行了講解，讓我們真正認(rèn)識(shí)到了口語交際是跟生活實(shí)際聯(lián)系起來的，不能忽視。</b></h3><h3><b>4.作文教學(xué)的“實(shí)”。通過六年級(jí)作文:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗進(jìn)行舉例。拿到作文題目要知道寫什么，怎么寫，如何才能寫好這三個(gè)步驟。指導(dǎo)學(xué)生寫作要有范例，并放到恰當(dāng)?shù)奈恢谩?lt;/b></h3><h3><b>五、復(fù)習(xí)課的實(shí)效:鎖定要點(diǎn)來答題。</b></h3><h3><b> 短短的一個(gè)多小時(shí)，卻收獲頗多，這給我以后備課講課仿佛指明了一個(gè)方向，我們每一位老師都要做到胸中有丘壑，課堂才能多實(shí)效！</b></h3> <h3><b> “問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在學(xué)習(xí)、提升的道路上，第五小學(xué)的老師們一直都在奔跑！加油！2020！</b></h3>