《可見的學習》①

呆呆

<h3>第一章內(nèi)置可見的學習</h3><h3>可見，首先指讓學生的學對教師可見，確保教師能夠明確辨析對學生學習產(chǎn)生顯著作用的因素，也確保學校中的所有人都清晰地知道他們對學校學習的影響。</h3><h3>可見還指使教學對學生可見，從而使學生學會成為自己的老師，這是終身學習或自我調(diào)節(jié)的核心屬性，也是熱愛學習的核心屬性。</h3> <h3>第二章總結(jié)了六個通往卓越教育的路標。</h3><h3>觀念</h3><h3>態(tài)度</h3><h3>了解學生，</h3><h3>確定學習目標和標準，</h3><h3>促進學生主動建構(gòu)</h3><h3>學校的整體環(huán)境</h3> <h3>第四章備課</h3><h3>Shayer，向教師提出了兩大基本原則，</h3><h3>第一，教師要將自己的角色定位于干預(yù)者，這些干預(yù)將提高兒童達到高階思維水平的比例。也就是說，教師首先需要關(guān)注學生是如何思考。</h3><h3>第二，學習是合作性的，且需要對話。這就需要教師關(guān)注同伴之間建構(gòu)和協(xié)調(diào)的方方面面。</h3> <h3>有關(guān)學習目的和成功標準的學習方程式，有五個基本組成部分，他們分別是</h3><h3>挑戰(zhàn)</h3><h3>投入</h3><h3>信心</h3><h3>高期望</h3><h3>概念性理解。</h3> <h3>挑戰(zhàn)~具有相對性，是因人而異的。挑戰(zhàn)和投入是密切相關(guān)的，如果將活動變得有趣，相關(guān)真實迷人，那么學生往往認為具有挑戰(zhàn)性，并且樂于參與其中。</h3><h3>小學生的投入動力常常來自同伴，例如同伴的壓力，榜樣的示范和競爭。</h3> <h3>學生的信心來源主要有以下幾個方面</h3><h3>第一是學生的過去，因為過去曾經(jīng)取得過的成功，</h3><h3>第二可能來源于教師，教師有信心提供有質(zhì)量的教學和反饋，并最終保證其取得成功，</h3><h3>第三，來自任務(wù)本身，當學生攀登成功的階梯時，保證有提供足夠的腳手架，</h3><h3>第四，來自于同伴同伴的反饋分享</h3> <h3>理解至少有三個水平~表層理解，深層理解和概念性理解</h3><h3>SOLO分類中有四個不同層次，</h3><h3>單點結(jié)構(gòu)層次 ~一個觀點</h3><h3>多點結(jié)構(gòu)層次~許多觀點</h3><h3>關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次~相關(guān)觀點</h3><h3>抽象拓展層次~拓展性觀點</h3><h3>前兩個層次是表層理解，</h3><h3>后兩個層次為深層理解。</h3><h3>表層理解和深層理解，一起使學生最終形成概念性理解。</h3><h3><br></h3> <h3>暗示就是干預(yù)！</h3><h3>這是教學的七個主要步驟，印象深刻的是第六條在結(jié)尾的地方，要向?qū)W生暗示他們在本堂課中的一個重要的知識點和學習收獲</h3> <h3>第五章關(guān)于上課</h3><h3>第一，建立師生之間高度信任，課堂氛圍公平公正。</h3><h3>第二是建立關(guān)系型信任</h3><h3>尊重他人，每個人在學習中扮演角色的認可勝任力，達到角色期望成果上的能力，</h3><h3>人際關(guān)懷，在角色必做事項以外，對他人表示關(guān)懷，</h3><h3>人格完整，也就是言行一</h3><h3><br></h3> <h3><font color="#ed2308">我們希望教師住嘴，并不是讓學生從事忙碌的工作，而是讓學生發(fā)起富有成效的關(guān)于學習的話語。</font></h3>