【京師藝術(shù)幼兒園】分享 | 真正拉開孩子距離的不是智力，是習(xí)慣

美友79935624

在蒙臺(tái)梭利幼兒園，孩子們陸續(xù)走進(jìn)蒙氏教室，井然有序地開始一天的工作。想一想，這該是一個(gè)多么和諧的氛圍。但，這必須有良好的行為習(xí)慣作為保證。時(shí)下，有許多父母抱怨自己的孩子沒有良好的習(xí)慣，把玩過的玩具隨意亂扔，屋子不會(huì)收拾，整個(gè)房間亂糟糟等等。其實(shí)，這些都是孩子沒有良好行為習(xí)慣的具體體現(xiàn)。 “什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?lt;/b> 習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益;反之，就會(huì)在不知不覺中害你一輩子。通常我們說一個(gè)人素質(zhì)不高，往往就是因?yàn)檫@個(gè)人有許多壞習(xí)慣。 拉開孩子差距的，往往不是智商，而是從小養(yǎng)成的各種良好習(xí)慣。 蒙臺(tái)梭利已明確指出：2-4歲之間是兒童的敏感期，處處這個(gè)時(shí)期的幼兒如何加以正確的教育和指導(dǎo)呢？ 1? ?可以將蒙氏教室秩序做為一項(xiàng)工作展示給幼兒看         對(duì)于新入蒙氏班的孩子來說：為他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是非常必要的，教師要以把蒙氏教室秩序感作為一項(xiàng)工作展示到孩子們的眼前，教師演示工作一定要認(rèn)真細(xì)致，甚至是一個(gè)小節(jié)，孩子們看在眼里，記在心上，才會(huì)溶解到自己的行為當(dāng)中。教室不僅布置有規(guī)律、有秩序、允許孩子自主活動(dòng)的活動(dòng)室環(huán)境，更是通過安靜的氛圍讓幼兒養(yǎng)成自覺安靜進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的良好常規(guī)習(xí)慣。 2?  可以把行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)具，孩子在操作的過程中會(huì)得到暗示         蒙臺(tái)梭利博士有一句至理名言——我看到了，我聽到了，直到親自動(dòng)手做了，我才真正了解。從這句話中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)的特色是動(dòng)手操作。她還認(rèn)為：“與人的智慧緊密相關(guān)的運(yùn)動(dòng)是手的運(yùn)動(dòng)，它為人類的智慧服務(wù)。”“幼兒階段是使自己的手更靈活的關(guān)鍵階段，他們從各種根據(jù)材料的使用中，精煉手指肌肉的靈巧度，并協(xié)助手眼協(xié)調(diào)神經(jīng)發(fā)展……一個(gè)擁有靈巧雙手的孩子，他的判斷力、思考力、自發(fā)性及分析力，都會(huì)比一個(gè)手不靈巧的孩子來的優(yōu)秀！” 3? 在“自由”的活動(dòng)中形成規(guī)則意識(shí)         “當(dāng)兒童還沒有發(fā)展起控制能力的時(shí)候，‘讓兒童想干什么就干什么’是與自由觀念相違背的”。        蒙臺(tái)梭利教育中的“紀(jì)律”和“自由”兩者是密不可分。雖然她的教法是以“自由”為基礎(chǔ)的教法。她提出：“協(xié)助孩子獲得自由，避免限制孩子自發(fā)性的活動(dòng)?！钡敲膳_(tái)梭利的自由性，并不是對(duì)孩子的放縱，而是指孩子在教育環(huán)境中的“自由”：讓孩子自由選擇“學(xué)習(xí)或活動(dòng)”的對(duì)象物；讓孩子自由決定“學(xué)習(xí)或活動(dòng)”的程度；讓孩子順從其內(nèi)在的生命法則，在自由教育活動(dòng)中得到發(fā)展。雖然在活動(dòng)中孩子們是自由的，他們可以隨心所欲地選擇自己喜歡的工作內(nèi)容，決定自己的工作時(shí)間。但，這并不表示孩子們是自由散漫的。         蒙臺(tái)梭利教育思想中的“紀(jì)律”體現(xiàn)在秩序性方面。具體表現(xiàn)為：教育材料的秩序性、教學(xué)法的秩序性、室內(nèi)活動(dòng)材料的擺放。在這樣的環(huán)境中，我們老師要做的應(yīng)該是讓孩子學(xué)習(xí)怎樣活動(dòng)而不是靜靜坐著，孩子們?cè)谧鐾暌环莨ぷ骱罂梢杂兄刃虻亍⒆杂傻剡x擇另一份工作，在“自由”中建立“紀(jì)律”，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。 4? 在互動(dòng)活動(dòng)中進(jìn)行禮貌交往         活動(dòng)時(shí)的互動(dòng)，為幼兒提供了禮貌交往的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，有些交往技能是兒童必須學(xué)會(huì)的。例如：怎樣招待客人，如何使用日常的文明禮貌用語，怎樣參與到別人的游戲中，怎樣與同伴分享事物、玩具，怎樣對(duì)同伴的友善行為作出回應(yīng)，怎樣關(guān)心幫助同伴等等。         在活動(dòng)時(shí)，孩子們可根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)所、對(duì)象的不同，隨時(shí)隨地使用不同的問候語相互問候，逐漸養(yǎng)成禮貌問候的習(xí)慣。如：作客時(shí)鞠躬問好，離開時(shí)招手再見等。其次教育幼兒學(xué)會(huì)道歉，道歉是基本的禮貌行為，是人與人社會(huì)交往行為中很基本的部分，正確學(xué)會(huì)向他人道歉，可以使幼兒間逐步形成謙讓、尊重、理解的品質(zhì)，從而提高幼兒的社交能力，獲得獨(dú)立自主的精神。最后，老師要善于利用日常生活中的每個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子知道吃東西不能自私獨(dú)霸，要謙讓；活動(dòng)時(shí)能與同伴分享玩具，對(duì)同伴關(guān)心、友愛等。讓幼兒心靈播下關(guān)心別人，與人共享快樂的種子。 5? 強(qiáng)化幼兒良好的行為習(xí)慣         直接的教育外，對(duì)兒童良好行為習(xí)慣的強(qiáng)化也是培養(yǎng)幼兒的一條重要途徑，幼兒的年齡小，自控力差。教師要善于發(fā)現(xiàn)日常小事當(dāng)中孩子的良好行為，繼續(xù)進(jìn)行正強(qiáng)化。例如：“××，把小托盤端的真穩(wěn)”，“××的教具收的真快”等等。從而進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的行為動(dòng)機(jī)，促進(jìn)良好習(xí)慣的再次出現(xiàn)。良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子們成長(zhǎng)的一生都是很有好處的。 6? 教師要起到良好的榜樣作用         教師在幼兒園中要時(shí)刻注意自己的言行是否得體。因?yàn)樵谀悴唤?jīng)意間，你的一言一行就會(huì)影響到幼兒。為孩子們樹立一個(gè)積極良好的正面榜樣，孩子們也能習(xí)得相應(yīng)的積極的行為方式。