抗疫情護(hù)心“晴”

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抗疫情    護(hù)心“晴”——中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)疫情下心理危機(jī)干預(yù)工作匯報(bào)       一、工作背景：      中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以國(guó)家、省、市關(guān)于心理健康教育和危機(jī)干預(yù)相關(guān)文件為指導(dǎo)思想，把疫情防控期間師生心理健康教育作為創(chuàng)建文明校園、加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要舉措，將心理危機(jī)干預(yù)和心理疏導(dǎo)工作納入學(xué)校抗擊疫情的總體方案，組成專(zhuān)項(xiàng)工作小組，制訂具體計(jì)劃，有序開(kāi)展疫情下的學(xué)校心理健康教育工作，做到有效預(yù)防、減緩師生、家長(zhǎng)負(fù)面心理影響，維護(hù)師生心理健康。          二、學(xué)校情況：       中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校師生中，大部分師生為中山市本地戶(hù)籍，在疫情爆發(fā)期間未離開(kāi)過(guò)中山市。但也有小部分師生在寒假期間曾前往湖北地區(qū)或至今仍停留在湖北地區(qū)，其中，24名學(xué)生和1名教師從在寒假期間前往過(guò)湖北地區(qū)后發(fā)返回中山市進(jìn)行隔離，18名學(xué)生和2名教師目前還在湖北地區(qū)停留隔離。而部分學(xué)生的家長(zhǎng)奮戰(zhàn)在抗擊疫情一線(xiàn)。我校需要針對(duì)不同情況師生做好心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)工作，做好師生的心理健康維護(hù)工作。         三、工作措施與成效：      1.設(shè)計(jì)“抗疫情護(hù)心靈”系列心理健康教育課程       三位專(zhuān)職心理老師多次利用語(yǔ)音連線(xiàn)集體備課、研課，共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)了“抗疫情，護(hù)心靈”系列課程，課程圍繞“疫情常識(shí)及自我保護(hù)”、“疫情防控下的情緒管理”、“自主學(xué)習(xí)策略”、“親子關(guān)系促進(jìn)”四大主題，形成了《我能保護(hù)好自己》、《我能和情緒做朋友》、《我能做時(shí)間的小主人》、《我能與爸爸媽媽好好溝通》，向全校學(xué)生按每周一課準(zhǔn)時(shí)線(xiàn)上推送。這一系列課程幫助學(xué)生了解疫情、掌握自我保護(hù)方法，提升自我情緒覺(jué)察能力，管控好情緒，學(xué)會(huì)時(shí)間規(guī)劃和平和理性的親子溝通方法。全面促進(jìn)學(xué)生心理健康水平。       《我能保護(hù)好自己》：幫助孩子們了解和掌握疫情常識(shí)，做好自我保護(hù)      《我能和情緒做朋友》：幫助孩子們學(xué)會(huì)在特殊的疫情時(shí)期如何更好的管理自己的情緒      《我能做時(shí)間的小主人》：幫助孩子們?cè)诰蛹覍W(xué)習(xí)期間更有針對(duì)性的做好學(xué)習(xí)規(guī)劃和時(shí)間管理      《我能和爸爸媽媽好好溝通》：幫助孩子與家長(zhǎng)學(xué)會(huì)更加有效的溝通方法，促進(jìn)良好親子關(guān)系的形成        學(xué)完課程后，孩子們也在家里積極地完成相應(yīng)的活動(dòng)及課后練習(xí)，與爸爸媽媽共讀繪本、做游戲；制作和設(shè)計(jì)精美的海報(bào)；寫(xiě)情緒日記……       2. 心理危機(jī)的識(shí)別和干預(yù)    （1）對(duì)全校師生進(jìn)行心理普查       采用線(xiàn)上測(cè)評(píng)方式，通過(guò)問(wèn)卷星向全校師生分別發(fā)布了心理問(wèn)卷調(diào)查表。共有1681位學(xué)生和110位教師參與問(wèn)卷。心理教師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)后，把普查情況反饋給學(xué)校，并對(duì)心理異常學(xué)生、教師進(jìn)一步進(jìn)行心理危機(jī)排查。       問(wèn)卷結(jié)果顯示，大部分師生表示在身心健康等各方面受到影響較少，但也有少部份師生有消極情緒的體驗(yàn)，其中煩躁不安（13%）、和恐慌（7%）是師生體驗(yàn)較為強(qiáng)烈的消極情緒類(lèi)型。     （2）第一輪訪(fǎng)談?shì)o導(dǎo)      經(jīng)篩查數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)后，我校專(zhuān)業(yè)心理教師針對(duì)某些項(xiàng)目因子較高及主動(dòng)求助的師生分別通過(guò)電話(huà)、微信語(yǔ)音等方式進(jìn)行電話(huà)訪(fǎng)談和心理輔導(dǎo)，同時(shí)與學(xué)生的班主任、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通以了解情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)及干預(yù)。大部分師生能夠進(jìn)行自我調(diào)適，疏解負(fù)性情緒。        我校心理教師通過(guò)電話(huà)或微信等方式開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作         3. 幫助部分學(xué)生解決心理困擾，落實(shí)心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)       在第一輪訪(fǎng)談?shì)o導(dǎo)的基礎(chǔ)上，心理教師針對(duì)情況較嚴(yán)重的師生進(jìn)一步跟進(jìn)輔導(dǎo)，與學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任密切溝通，關(guān)注學(xué)生身心狀態(tài)，提供專(zhuān)業(yè)心理支持，必要時(shí)轉(zhuǎn)介醫(yī)療機(jī)構(gòu)。       4. 指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生做好心理防護(hù)       學(xué)校心理教師通過(guò)參與市教體局組織的《疫情背景下中山市中小學(xué)心理防護(hù)應(yīng)對(duì)指引》的編寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)家長(zhǎng)做好自己的心理防護(hù)和學(xué)生的心理防護(hù)，并對(duì)普通居家隔離、家人疑似被隔離、被疑似或確診隔離的多種情況的心理防護(hù)進(jìn)行指導(dǎo)。由班主任通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)等與家長(zhǎng)、學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。       5.關(guān)注教師心理健康，紓解心理困擾       關(guān)注教師心理健康狀態(tài)，特別是還處在疫區(qū)和主動(dòng)求助的教師，通過(guò)微信、電話(huà)不定時(shí)連線(xiàn)關(guān)心教師生活狀況及心理壓力，幫助教師自我覺(jué)察及自我調(diào)節(jié)，紓解心理困擾。       四、后期設(shè)想：       后期，我校將繼續(xù)有序開(kāi)展疫情下的學(xué)校心理健康教育工作，一個(gè)月或開(kāi)學(xué)后再次進(jìn)行心理復(fù)查，并加強(qiáng)落實(shí)對(duì)教師的心理危機(jī)識(shí)別及干預(yù)培訓(xùn)。        目前疫情危機(jī)尚未過(guò)去，抗疫之戰(zhàn)已初見(jiàn)曙光。疫情終將過(guò)去，春暖花開(kāi)必有期可待。冬已盡，春已啟。愿山河無(wú)恙，中華皆安！