<p><br></p><p> 萬眾一心，抗疫必勝。在國家面臨新冠肺炎這個艱苦危難的時刻，不論是逆向行駛的白衣天使，還是維護社會穩(wěn)定的人民警察，甚至是千千萬萬的基層工作人員，他們挺身而出的身影都會刻畫在每一個中國人的心中。而作為教師的我們，唯有堅守崗位，做好教育教學工作，強化業(yè)務(wù)能力，才是對國家最大的貢獻！</p> <p><br></p><p> 2020年2月25日，我在線聆聽了顧亞龍老師主講的《把握小學數(shù)學教學設(shè)計的六個度》，邏輯的力度，顧老師說我們教師應(yīng)該用“情景鏈”串起“問題串”；思想的深度，我們應(yīng)該經(jīng)歷一個從創(chuàng)設(shè)情境到“去情境化、去時間化、去個人化“的過程，以突現(xiàn)數(shù)學知識的本質(zhì)；文化的厚度，即“回溯”到知識的原點，如同弗賴登塔爾所說的一樣：沒有一種數(shù)學的思想，以它被發(fā)現(xiàn)時的那個樣子公開發(fā)表出來。一個問題被解決后，相應(yīng)地發(fā)展為一種形式化技巧，結(jié)果把求解過程丟在一邊，使得火熱的發(fā)明變成冰冷的美麗；生活的寬度，“學生活中的數(shù)學”，不僅指孩子的、當下的或現(xiàn)實的生活，更要追溯到人類發(fā)展數(shù)學這門學科的源頭，這里是許多數(shù)學思想方法的淵源所在；生命的溫度，知識的通透度；這不僅是一種數(shù)學知識的習得，更是一種數(shù)學文化的傳承。在學習數(shù)學的過程中，展現(xiàn)數(shù)學知識“溫情”的一面，感受數(shù)學獨特的思維方式。</p><p> </p> <h3><font color="#010101"><p> 顧老師的每一個觀點都直擊我的內(nèi)心，其中文化的厚度，生命的溫度，知識的通透度這些觀點讓我意識到之前自己的教學是多么膚淺，讓我開始重新審視在數(shù)學課中自己給予了孩子們什么，什么才是最有價值的數(shù)學，怎樣才能讓學生穿越歷史和思維的限制，獲得超越知識的價值認同，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情懷。</p></font></h3> <h3><font color="#010101"><p> 在平時教學時，我們常常習慣性的將數(shù)學知識作為現(xiàn)成的結(jié)論，“告知”學生。忽略了數(shù)學本身所具有的生長特性，在顧老師眼里這更多的是一種知識的積累，而非思維的提升，智慧的啟蒙，素養(yǎng)的滋潤。數(shù)學課堂應(yīng)該讓學生知其然，更要知其所以然。</p></font></h3> <h3><font color="#010101"><p> 總之，把握好教學設(shè)計的六個度，我還有很多需要學習和努力的地方，在今后的教學中，我還要繼續(xù)積累，繼續(xù)積淀，我堅信思索以待天曙，漸進乃見光明。</p></font></h3>