我們大家雖然都知道“溫故而知新”，但是仍然有很多人認(rèn)為上課聽完講課后做做練習(xí)知識就能掌握的非常牢固了，往往忽視了課后進(jìn)行復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，這是錯誤的認(rèn)知。今天我學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的給教師的100條建議，對復(fù)習(xí)的方法及復(fù)習(xí)的重要性有了更深刻的理解。<br>首先應(yīng)考慮到學(xué)科和具體材料的特點(diǎn)。<br>復(fù)習(xí)物理、化學(xué)等理科性質(zhì)的知識時，老師應(yīng)布置實(shí)際作業(yè)--練習(xí)、應(yīng)用題、畫圖、制表的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，教師特別注意的是，學(xué)生要想完成一道實(shí)際作業(yè)，他就得熟悉兩條或更多的原理。這樣能使學(xué)生明白幾個知識點(diǎn)之間相互依存的關(guān)系，在智力發(fā)展方面能促使學(xué)生形成正遷移；在復(fù)習(xí)語文、英語等文科性質(zhì)的知識時，尤其是要復(fù)習(xí)分量很大的知識時，就必須站在更高更遠(yuǎn)的地方來看它，以便使主要的東西看得更清楚，而次要的東西則不那么顯眼。如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候把所有的東西從頭至尾地反復(fù)地讀，那就不僅會出現(xiàn)負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，而且更重要的是材料的中心思想會被學(xué)生忽略過去，從而削弱了它們的教育作用。學(xué)生的知識面越廣，其中能跟課堂上所要復(fù)習(xí)的材料"掛上鉤"的知識越多，對于教材的領(lǐng)會就越深刻。我們要教給自己的學(xué)能從次要的東西中抽象出來，把注意力集中到主要的東西上。<br>課后進(jìn)行復(fù)習(xí)整理恰恰是為了加深對于知識的理解，通過復(fù)習(xí)能更加深刻地理解所學(xué)過的知識，并且有效防止知識出現(xiàn)遺忘。正因為沒有人能真正過目不忘，既然大多數(shù)同學(xué)并不具備那些超強(qiáng)的記憶力，就應(yīng)該在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。讓復(fù)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)之母。 <br>