<h3> 2020年防控新冠肺炎的特殊時期。開學季，本著“停課不停學”的原則，學生只能選擇居家線上課堂學習。特殊時期，特殊使命。使作為一名小學教師的我，頗感自己肩上的責任重大。此次“大疫”面前逆行英雄保家衛(wèi)國的大愛精神令我感動。與疫情英勇搏斗的無硝煙戰(zhàn)爭，更讓我們感受到科學和技術的重要。崇尚科學是一個強大國家，優(yōu)秀民族的基本準則。崇尚科學就必須從我做起，從娃娃抓起，孩子是祖國的未來。</h3><h3><br></h3> <h3> 如何才能在這防控宅家的日子和孩子們超越時空的阻隔。用有限的時間讓孩子們學習的知識最大化呢。線上課堂教學“先學”就顯得尤為重要，怎樣指導學生先學？怎樣才能更合理有效的教，才能使學生的知識，恰到好處的順暢銜接呢！畢竟隔空“看景”，掌握不夠全面。幾經(jīng)琢磨，也還困惑。恰適時機的拜讀到余文森教授的《先學后教與有效教學》令我如沐春風，冰釋先前的困惑。</h3> <h3> 回顧以往，教學中總是信奉教決定學。總考慮教，系統(tǒng)全面的教，講得深，講得透。卻忽略了少教多學--針對性教學，它才是有效教學的法寶。</h3><h3> 針對性:讓教師的教服從服務于學生的學。針對先學提出和存在的問題進行教學。課前備課，充分準備預設學生先學。低年級的孩子嘛，教師必須示范性帶領學生先學。逐漸培養(yǎng)學生自主的先學。</h3> <h3> 如培養(yǎng)閱讀能力，要由“講”怎樣閱讀。在引“導”學生自主閱讀，最后“放”手讓學生自己閱讀。雖說平時課上也一直這樣做，也能真正讓學生全員參與，成為課堂學習的主人。但有時還是過于不太相信學生能做好。因此，總是為學生規(guī)劃好教學過程。設計好問題，一步步把學生往里邊引，最終“圓滿”完成教學任務。其實，這樣的過程抑制了學生學習主動權。已余教授的經(jīng)驗列舉中，讓我看到了自己之前教學工作中對學生的束縛。應大膽將學習主動權還給學生。 這樣的教學方式，學生會更喜歡。</h3> <h3> 余教授列舉的名校成功經(jīng)驗分享。正解我在這防控線上課堂教學的憂慮。激發(fā)學生自主學習的興趣，布置引導好學生先學，因為教是對學的提升。正如溫家寶總理所說:“教學生學會如何學習，更重要的要靠學生自學，教是為了不教”?！秾W會生存》的觀點:教學過程的變化是:學習過程，現(xiàn)在正趨向于代替教學過程。</h3><h3> 那就讓我們的孩子。養(yǎng)成的良好習慣，無論是在這隔空相聚的線上課堂學習中，還是在今后的課堂教學中，讓“先學”成為課堂教學的基礎，讓探究成為課堂教學的常態(tài)。讓指導（反思）成為課堂教學的升華 </h3> <h3> 教學教研的路上，守住初心，不忘使命，摸索前行。讓學習與我常相伴。</h3>