<h3>在共同戰(zhàn)“疫”的特殊時(shí)期，與新教育，與朱老師，與銀河小學(xué)相遇在“空中課堂”，實(shí)在是一種無(wú)與倫比的幸運(yùn)。到目前為止的十二天里，我們似乎都形成了習(xí)慣——相約七點(diǎn)半，哪怕昨天沒(méi)有課程，我們還是會(huì)不自覺(jué)的打開(kāi)直播頁(yè)面?；蛟S，這就是新教育的魅力吧！</h3> <h3>1931年，梅貽琦在就職演講中提出“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。似乎，我們也可以說(shuō)“小學(xué)之美，非謂有外表之美，有理念之美也”。在朱老師無(wú)私的分享中，我們深切記住并感動(dòng)于銀河小學(xué)“讓每一顆星星在銀河中閃光”的理念，就像初聽(tīng)李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)“讓人們因我的存在而感到幸?！币粯樱?lt;/h3> <h3>朱老師用一本書(shū)的名字，用“癥”和“征”兩個(gè)字的不同，悄悄地告訴我們——老師心中要有一桿秤，那就是公平與公正。是啊，當(dāng)我們只有從心底里，從理念上真正地尊重每一個(gè)孩子，才能做到新教育倡導(dǎo)的“為了一切的人，為了一切人的發(fā)展”，也才能守住我們的初心。這，難道不正是我們祖師爺所說(shuō)的“有教無(wú)類(lèi)”嗎？看來(lái)，“真”教育都是相通的。</h3> <h3>把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？在提出這個(gè)大疑問(wèn)、大命題之后，朱老師用平靜的語(yǔ)言給我們講了一個(gè)恐怖故事?？粗鴪D中的惡魔，當(dāng)它舉起尖刀，我瑟瑟發(fā)抖于自己手中的那一把“尺子”。此刻，多么希望“恐怖故事里都是騙人的”，尺子它不是尖刀，教師也不是惡魔，多姿多彩的生命不會(huì)在學(xué)校里變得千篇一律，沒(méi)了色彩。</h3> <h3>期待著，溫文爾雅的朱老師能多遞給我們幾把“尺子”；猜想著，“多維立體評(píng)價(jià)”的尺子會(huì)不會(huì)是告訴我們?cè)鯓訉?xiě)好批語(yǔ)。</h3> <h3>周老師來(lái)了，帶著銀河小學(xué)“評(píng)價(jià)制度改革”走來(lái)了。</h3> <h3>看著制作精美的電子檔案，除了佩服銀河老師們從全科評(píng)價(jià)到實(shí)物檔案再到電子檔案的堅(jiān)持與耐心，還在心里產(chǎn)生了一絲疑問(wèn)：這些不都是形式嗎？我們希望新教育帶給我們的是實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，不是花里胡哨的表面文章。</h3> <h3>這個(gè)疑問(wèn)，使我們帶著挑剔的眼光關(guān)注著周老師接下來(lái)的操作。慢慢地，周老師用“毛毛蟲(chóng)班”的電子檔案所代表的“過(guò)程評(píng)價(jià)”和“自我敘事”，讓我們明白：新教育不是在強(qiáng)調(diào)形式，而是用形式倒逼內(nèi)容。多維立體評(píng)價(jià)，它不狹隘，不是寫(xiě)幾句表面漂亮、溫暖的批語(yǔ)，而是日復(fù)一日的關(guān)注。</h3> <h3>這不是簡(jiǎn)單的電子照片和視頻的剪輯，而是每一個(gè)老師用心陪伴孩子度過(guò)學(xué)校時(shí)光的見(jiàn)證。老師只有關(guān)注到孩子的閃光點(diǎn)，才會(huì)把孩子們的鏡頭捕捉下來(lái)。</h3> <h3>在潛移默化中，朱老師和周老師，慷慨地遞給了我們一把多么有力、溫暖的尺子——陪伴。尊重每一個(gè)學(xué)生，努力呵護(hù)每一個(gè)心靈，守住每一個(gè)日子，讓每一顆星星在銀河中閃光，讓學(xué)生和老師都過(guò)一種幸福的教育生活。</h3>