<h3><font color="#010101"> 為把新課程理念落實到課堂，有效提高教學質(zhì)量和學業(yè)成績，近日，寶清縣第四小學組織教師參加線上教研活動，共同學習余文森教授的《先學后教與有效教學》?；顒咏Y(jié)束后，教師們將心得體會落于筆下，暢談感受。</font></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">先學后教，靜待花開</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">寶清四小 馬佳慧</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 疫情當前，線上教學豐富了教師的授課方式，輔助了我們的有效教學。今天，在學習了余文森教授《先學后教與有效教學》文檔資源后，我對有效教學又有了新的領(lǐng)悟、對教學變革也有了突破性的認識。</font></h3> <h3><font color="#ed2308"> 余文森教授從先學后教的內(nèi)涵、先學后教的意義、先學后教的實踐三個方面向我們進行了專業(yè)細致的介紹，他指出：教學關(guān)系變革是教學領(lǐng)域最重要的變革。當前教學改革的核心就是要調(diào)整教與學的關(guān)系，凸現(xiàn)學的地位和作用，賦予學生權(quán)力和責任，激發(fā)學生學習的獨立性和創(chuàng)造性，從而從根本上改變學生的學習方式和教師的教學方式。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 其實，隨著學生學習能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。凡學生自己看書能懂，不教；凡看書不懂，但自己想想能夠弄懂，不教；想想也不懂，但經(jīng)過學生之間討論能懂，也不教。這樣一來，學生有了自信心，就會釋放出了學習熱情、激情與活力！</font><br></h3> <h3><font color="#ed2308"> 每個學生都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力，身為教師，我們長期追求的高效課堂應(yīng)由三個環(huán)節(jié)組成的：自學環(huán)節(jié)、精講環(huán)節(jié)、精練環(huán)節(jié)。同時，我們要努力做到“該講的大膽講，不該講的堅決不講”，切實落實教學的針對性，把教學用在刀刃上，真正實現(xiàn)少教多學。</font></h3> <h3><font color="#ed2308"> 讓先學成為課堂教學的基礎(chǔ)，讓探究成為課堂教學的常態(tài)，讓指導成為課堂教學的升華，這樣一來，課堂便是民主、和諧、輕松、高效的，在這種環(huán)境下成長的學生，一定是自信、開朗、上進、善良的！</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 把課堂還給學生，把能力還給學生，把成功還給學生，讓我們先學后教，靜待一樹花開！</font></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">把學生變成老師，把老師變成導師</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">寶清四小 劉航</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#ff8a00"></font><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 三</span><span style="color: rgb(255, 138, 0);">月暖陽，春意盎然。做班主任工作的第二年，一直在語文教學的路上不斷學習不斷摸索。今天有幸學習到了余文森教授的《先學后教有效教學》，受益匪淺，讓我對“先學后教”這一教學模式有了更加全新的認識和解讀。</span><span style="color: rgb(255, 138, 0);"></span></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 先學后教=先學+后教，即學生“先學”，教師“后教”，教師的教要服務(wù)于學生的學，針對先學提出和存在的問題進行教學。這在一定程度上改變了師生之間的關(guān)系，讓學生成為了教學的主體，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇Ш洼o助的角色。</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 先學，側(cè)重的是培養(yǎng)學生的學習能力，教師要培養(yǎng)學生先學的良好習慣，但是小學生自覺性不強，而且自主學習能力有限，在“先學”上很容易出現(xiàn)問題，這里就需要教師及時加以有效的督促，結(jié)合學生的實際，制定出行者有效的方法。例如對于低年級的小朋友，我們應(yīng)該重視教給學生預習的方法，分出課堂部分時間給學生“先學”，在教師的幫助和督促下，幫助學生養(yǎng)成好習慣。也用朗朗上口的小口訣激發(fā)學生的學習興趣，當然鼓勵性的語言也是必不可少的。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 改變傳統(tǒng)的教學模式中，不再是老師講什么，學生聽什么，而要讓學生獨立自主地先學，并在這個過程中，切實培養(yǎng)學生的閱讀能力、思考能力、反思能力等，逐步積累好的學習方法。</font></h3><h3> <span style="color: rgb(255, 138, 0);">夸美紐斯說過：“找出一種教育方法，使得教師因此而可以少教，但是學生多學”。這正是我們今天所學習的這種教學模式。作為教師，我們要相信學生，發(fā)動學生，利用學生，發(fā)展學生，努力做到“該講的大膽講，不該講的堅決不講”，做學生學習的促進者和引導者，做學生的導師，從根本上改變學生的學習方式。這才能真正地落實學生在教學中的主體地位。</span></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 通過對于此次學習，我更加懂得了先學后教的意義。它是時代的呼喚，教學的鐵律，理論的創(chuàng)新。在今后的教學中，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變灌輸式的教學，將先學后教真正實施到教學中去，激發(fā)學生的學習熱情、激情與活力，讓學生成為課堂上真正的主人！</font></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#39b54a">先學后教 打造高效課堂</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#39b54a">寶清四小 周琦</font></h3><h3><font color="#39b54a"> 學生是被教會的，還是自己學會的？答案無疑是自己學會的，教會不是真正的會。先學后教，為新課程理念的改革提供了明確的方向。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 作為教師，培養(yǎng)學生的自學能力，必須最大限度的釋放學生自身的能量，調(diào)動學生源自內(nèi)心的學習積極性，要做到這些教師就必須有教學民主的思想。所以我想嘗試讓學生在班級講講課，同時成立小組分隊，組內(nèi)互相講解課程，討論發(fā)表見解，班級內(nèi)形成廣泛的效應(yīng)。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 學生自己講，可以激發(fā)學生的新鮮感，其實學生們之中蘊藏著多方面的才能和潛力，學生講課不僅需要勇氣，還需要真本事，他們除了通過自習對課程有所了解和掌握之外，還要稍微有些組織語言的能力，這無疑可以使他們現(xiàn)在的能力得到鍛煉和發(fā)揮，另一方面，學生講課也是活躍大家思維的一個好辦法，大家覺得有趣新鮮，總想從小老師的講課中發(fā)現(xiàn)一些長處，有的則想找漏洞，這樣想不也是在積極思維嗎？</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 經(jīng)過了先自我學習，同伴教，最后讓教師的教服從、服務(wù)于學生的學，針對先學過程和同伴教過程中提出和存在的問題進行教學，達到更好的效果。</font></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#167efb">先學后教 學習心得</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#167efb">寶清四小 姚麗霞</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#167efb"></font><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 疫情期間，在學校的組織下我學習了余文森教授的《先學后教與有效教學》的教學方法。對于“如何既能把新課程理念落實到課堂，又能有效提高課堂教學質(zhì)量和學業(yè)成績？”這也是一直困擾我的問題。而余教授總結(jié)出的經(jīng)驗是先學后交。</span></h3> <h3><font color="#167efb"> 說到先學后教，我們都知道是學生先學，老師后教，但是學生是怎樣的去學？教師又是怎樣的教呢？通過余教授的講座，我對先學的過程、先學的任務(wù)、先學的時間、先學的內(nèi)容、先學的次數(shù)，對先學有了更深的認識。真正的學習是學在前教在后，教為學服務(wù)，在學習的過程中可以讓學生養(yǎng)成獨立自主的好習慣，可以讓學生在先學中提出一些問題，自主的進行解決，這些知識不僅局限于課內(nèi)，還可以促使他們到課外尋找答案，增加了學習的范圍，先學的階段老師可以示范性地帶領(lǐng)學生先學，過渡到學生獨立自主地先學，實實在在的培養(yǎng)學生自主學習的能力，尤其是閱讀、思考、反思的能力。于教授總結(jié)的培養(yǎng)閱讀能力的三階段：教會學生怎樣閱讀、引導學生自己閱讀、放手讓學生自己閱讀。要讓學生對自學產(chǎn)生信心，對學生自學方法進行指導，對議一議、想一想、做一做內(nèi)容的反復思考。這樣當學生自學的能力提高后老師就可以說出對自學內(nèi)容和時間的要求了。</font></h3> <h3><font color="#167efb"> 對后教的心得。教的類型不僅局限于老師教，還可以為自教，自教過程體現(xiàn)的是獨立的展示自己的過程，在教別人的同時教自己?？磿欢撛趺磁?，就會促使學生去探究，去反思。也可以是同伴教，同伴間互相學習、互想鼓勵，學生之間的更好的溝通語言更通俗些。在整個教的過程中的交流、互動，可以取長補短，既能培養(yǎng)學生的團隊精神，又能相互學習共同成長。在這里也為老師提出了具體教的方式，老師要做到三不教。一是能看懂的不教。二是看不懂但可以通過自己努力弄得懂的。三是自己弄不懂，但可以通過向別人請教、相互討論、交流弄懂的。培養(yǎng)學生自主學習能力。有針對性的運用新型模式少教多學。</font></h3> <h3><font color="#167efb"> 通過于教授的這些理論與實例，對照自己在以往的課堂教學中方式，學生都是根據(jù)老師的問題而學習，沒有提出問題的機會，學生一直被老師所掌控，被動的參與學習。學校效果不理想，對于學生自主學習能力也沒有得到提升，希望通過此次學習我可以把先學后教的教學方法更好的運用到我的課堂實踐中，與學生之間平等的溝通與交流，力求深層的交流和碰撞，提高孩子們的自信，激發(fā)他們自主學習的熱情。堅持以學論教、因?qū)W定教。努力做到“該講的大膽講，不該講的堅決不講”，切實落實教學的針對性，把教學用在刀刃上，真正實現(xiàn)少教多學。</font></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#b04fbb">先學后教 學會學習</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#b04fbb">寶清四小 劉陽</font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 《淮南子》中有言“授之以魚不如授以漁”。作為教師的我們更愿意教會學生如何發(fā)自內(nèi)心的學會學習，而余文森教授的“先學后教”模式讓我們離這一目標更進一步。</font></h3> <h3><font color="#b04fbb"> 教學關(guān)系是教學論最主要的一對關(guān)系。在教學中要凸顯學的地位和作用，激發(fā)學生的獨立性和創(chuàng)造性，從根本上改變學生學習方式和教師的教學方式。</font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 先學區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的預習。先學中常見的問題有，缺乏對學生先學活動的監(jiān)督和指引，導致先學處于無序、無效狀態(tài)。另一個突出的問題是缺乏對學習過程和方法的指導。我們可以這樣做，從教師示范先學到學生獨立先學，另一方面要培養(yǎng)學生的自主學習能力。</font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 引導學生自學的要領(lǐng)。首先要讓學生對學習產(chǎn)生信心，新知識中包含了大量的舊知識，可以讓學生解決這些舊知識來培養(yǎng)信心。其次，要對學生進行自學方法的指導。第三，通過對標題、框題、結(jié)論等內(nèi)容的反復思考，總結(jié)出對多數(shù)課題都適用的一般問題。</font></h3> <h3><font color="#b04fbb"> 后教可以有多種方式，例如學生自己教，同伴互相教以及教師引導教。這里教師要教學生不會的，要讓學生參與其中，要讓學生有所進步。后教具有針對性、參與性和發(fā)展性等特點。針對性是指不教那些學生通過自學、思考和探究能學懂的知識，只講重點，針對性教學是有效教學的法寶。參與性則要求學生真正成為課堂的主人。發(fā)展性指出教是對學的提升，后教是以先學為基礎(chǔ)的。</font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 先學后教是教學實踐的創(chuàng)舉。這種模式中先學是基礎(chǔ)，探索是常態(tài)，指導是點石成金。先學后教的實踐要點要求我們教會學生學會學習、獨立學習以及合作學習，要求我們因?qū)W定教、以人為本和強化效益。先學后教的一般模式可分為三個換季“先學”“后教”以及“練習”，即自講、精講和精練。</font></h3> <h3><font color="#b04fbb"> 先學后教的意義在于，它是教學發(fā)展的時代呼喚。我們的教學應(yīng)該以學生的發(fā)展為本，而每個人的發(fā)展都是內(nèi)發(fā)的，所以我們應(yīng)該培養(yǎng)學生的自學能力。先學后教是教學規(guī)律的體現(xiàn)。我們讓孩子們獨立地進行學習，這會鍛煉激發(fā)他們的學習能力，然后教師再稍加指導，這樣慢慢可以讓孩子脫離教師獨立學習。</font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 孟子有三樂，第三樂是得天下英才而教育之。作為小學教師，我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)學生的自主學習能力，學會學習、主動學習，一個人的發(fā)展從來都是內(nèi)發(fā)的，只有內(nèi)在的求知欲被激發(fā)，學生的潛能才會被挖掘，而余文森教授的“先學后教”模式正是挖掘這座寶藏的鉆井，學之受益匪淺。</font></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">先學后教學習心得</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">寶清四小 唐國良</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 學習了余文森教授的《先學后教與有效教學》之后，我首先明白一個道理，無論是“學”還是“教”其目的都是去學習，在思考中學習，變被動為主動激發(fā)學生學習的獨立性和創(chuàng)造性，最終的目的是學會解決問題的本領(lǐng)。</font></h3> <h3><font color="#ed2308"> 如何能使先學后教這種學習方式有效實施，就要想到先學自能出現(xiàn)的問題，我們不應(yīng)該只看學生是否通過先學達到學習目標的結(jié)果，更應(yīng)該看學生先學過程中是否處于有序有效的狀態(tài)，這時需要我們作為教師進行監(jiān)控和指引。我曾聽說魏書生老師的學生大部分都是自學，不怎么需要老師講解，比如當為魏老師講過一首古詩之后，其他的類似古詩學生自己就能學懂，這說明教師先示范性地帶領(lǐng)學生先學的重要性。切實地培養(yǎng)學生自主學習能力，包括閱讀能力，思考能力，反思能力，只有這樣學生才能獨立自主的先學。</font></h3> <h3><font color="#ed2308"> 通過河南省第四中學的自學要領(lǐng)，讓我想到在預習過程中要利用知識的遷移，我們新學的知識往往都是和前面學的知識有關(guān)，有的是把前面的知識總結(jié)，加深之后呈現(xiàn)在學生面前，如果指導學生把新的、難理解的知識拆分成之前學過的內(nèi)容，再通過總結(jié)內(nèi)化理解，如果能做到這一點。那肯定能融會貫通了。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 在這次學習過程中，又看到一個非常重要的點，就是提出問題，孔子說“學而不思則罔”學習思考過程中肯定會產(chǎn)生問題，再去解決問題，當問題解決了，說明進步了。對于后教則更能體現(xiàn)出學習的效果，和能看出學生真正的理解程度。我們都知道，當一名學生只有真正懂得時候才能給別人講出來，而往往在講得過程中，我們還能發(fā)生自己哪個地方概念不清晰，這樣就更有針對性去學習了。</font></h3> <h3><font color="#ed2308"> 文章當中提出夸美紐斯在《大教學論》中提出的教育理想，正是我們每一位學生和教師最希望看到的，當學生樂在其中的學主動參與地學，那肯定是最理想的。文中陳松泉老師提出大膽地將課堂的主動權(quán)交給學生，在中學教學中取得了很好的效果，我們也應(yīng)該嘗試在小學中是否可以實施，又該怎樣實施？值得我們?nèi)ド钏?，怎么提高學習效率？如何尊重每個學生的差異性等，這都是我們需要考慮的，這些都是，需要我們考慮的，所以說這些東西都需要我們拿到課上去檢驗，教無定法，貴在得法，應(yīng)該就是這個道理吧，這次學習讓我在教學思想上有很大觸動，相信在今后的教學中一定會有很大幫助。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 以上就是我組教師在學習《先學后教與有效教學》后的心得體會。在今后的工作中，我們會將熱情和信心化為前進的鏗鏘腳步，不忘初心，砥礪前行！</font></h3>