<h3> 為推動教師成長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師的閱讀教學(xué)水平，莒南縣教體局組織全縣語文教師于2020年3月4日啟動“小學(xué)語文公益網(wǎng)絡(luò)直播”培訓(xùn)，聆聽向愛平老師的精彩講座――《新學(xué)期小學(xué)語文教學(xué)的“變與不變”》。</h3> <h3> 向老師以“為什么說我國小學(xué)語文教學(xué)進入了一個新的時代？”這一問題切入了今天的講座主題。</h3> <h3> “課程改革進一步深化，語文學(xué)科素養(yǎng)核心的提出，國家部編教科學(xué)書的統(tǒng)一使用”無不意味著我國小學(xué)語文教學(xué)進入了一個嶄新的時代。</h3> <h3> 談到閱讀教學(xué)的相關(guān)問題，我們必須對教科書有一個整體的了解。那我們的教科書發(fā)生了什么變化呢？向老師從“七個方面”作了輪廓性闡述，使我們對“七變”有了一個整體的了解！</h3><h3> 1、教學(xué)書的結(jié)構(gòu)變了。</h3><h3> </h3> <h3> 2、教科書的組元方式變了</h3><h3> 每個單元既有人文的教育內(nèi)容，又有具體的語文訓(xùn)練要素，充分體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性統(tǒng)一的特點。</h3> <h3> 3、教科書的目標(biāo)設(shè)計變了</h3><h3> 現(xiàn)在的統(tǒng)編語文教科學(xué)加強了對目標(biāo)的設(shè)計。這目標(biāo)設(shè)計體現(xiàn)在4個方面：目標(biāo)相對集中、目標(biāo)具體明確、目標(biāo)清晰呈現(xiàn)、目標(biāo)容易達成。</h3><h3> </h3> <h3> 4、教科書的讀寫設(shè)計變了</h3><h3> 閱讀和寫作是我們中小學(xué)語文教學(xué)兩大核心內(nèi)容。讀寫之間關(guān)系非常密切，讀寫結(jié)合是我國中小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)的最為寶貴的經(jīng)驗。那么，我們的語文教科書在讀與寫的設(shè)計上面注意了閱讀為寫作鋪路，寫作鞏固閱讀，做到了讀寫并重。這是我們手中語文教科書“關(guān)于讀寫”的一個突出變化。</h3> <h3> 5、教科書的學(xué)習(xí)指導(dǎo)變了。</h3><h3> 現(xiàn)在語文教科書重視加強了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，以此提高語文學(xué)習(xí)的能力。我們統(tǒng)編教科書，無論是識字寫字、寫作、閱讀、口語交際、語文園地，還是基本的語文學(xué)習(xí)訓(xùn)練，都關(guān)注了學(xué)習(xí)、策略指導(dǎo)。</h3> <h3> 6、閱讀體系變了</h3><h3> 教材編者為我們定構(gòu)了一個全新的“三位一體”的閱讀體系，三位即精讀、略讀、課外閱讀。這一體系將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合起來，使閱讀成為孩子們學(xué)習(xí)語文的一個非常重要的實踐過程。</h3><h3> 精讀舉例子，給予方法；略讀把學(xué)到的方法用于閱讀實踐。</h3> <h3> 7、教科書課文的教學(xué)功能變了。</h3><h3> 精讀課文和略讀課文不再是傳統(tǒng)意義上的文章，它們所處的單元不同，它們的教學(xué)功能和定位也發(fā)生了變化。</h3> <h3> 形勢變了，語文書變了，我們的教學(xué)怎能不變呢？自然要變的。自使用部編教材以來，我們的教學(xué)真的變了嗎？不一樣的課文一樣的教依舊存在，這急需我們語文教學(xué)進行“五大”轉(zhuǎn)變。</h3><h3> 1、教學(xué)思想要變。</h3><h3> 2、教學(xué)目標(biāo)要變。</h3><h3> 3、內(nèi)容選擇要變。</h3><h3> 4、教學(xué)處理要變。</h3><h3> 5、學(xué)習(xí)活動要變。</h3><h3><br></h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 接下來，向老師從“普通的單元精讀課文怎么處理教學(xué)？”詳細闡述了如何“變”的問題？</h3> <h3> 向老師選取了低段二年級下冊第一單元的第二課《找春天》，針對教學(xué)要變的5個方面，做了細致的講解，讓老師們豁然開朗！</h3> <h3> 向老師說，解讀文本，不是去看教材分析，不是去聽哪一個人的說解，而是靠與文本對話，與作者對話，與編者對話，與我們老師自己對話，與學(xué)生對話。他教授我們從“體裁、內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語言特色、插圖”這5個方面來仔細研讀，分析文本內(nèi)容。<br></h3> <h3> 理解文本，就要關(guān)注文章題目，認真研究課題。《找春天》圍繞“找”字，依據(jù)文本，提出了3個有價值的問題。教材編者所配的一幅插圖，直觀地告訴了我們“是誰在找春天”？在理解文本時，“誰在找”一下子把老師植入了孩子的主題。</h3><h3> 只有從孩子的視覺出發(fā)，通過孩子的眼睛去看世界，才會發(fā)現(xiàn)孩子們眼中的另一個世界的獨特。</h3> <h3> “像一個害羞的小姑娘”這一文本表現(xiàn)手法，運用奇妙！春天的特征還未完全顯現(xiàn)，孩子們才去找。這一文本表現(xiàn)手法是根據(jù)季節(jié)的特點作出的一個形象的比喻。正因“害羞”，所以才有了下文的“不同的春天之美”。</h3> <h3> 讀這樣一個文本，我們大家都能感受到兒童的情趣。那這樣一種充滿童趣的語言，對于孩子，對于閱讀主題來說，能夠讓孩子感受到什么呢？我們又該如何訓(xùn)練孩子的朗讀呢？</h3><h3> 可見，文本的語言特色是我們對孩子進行朗讀、語感訓(xùn)練指導(dǎo)的一個非常的重要因素。</h3> <h3> 文本解讀是語文教師進行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的前提，是語文閱讀教學(xué)厚重與飽滿的關(guān)鍵，是實現(xiàn)語文高效課堂的保障。著名特級教師孫雙金老師說過：“上好語文課，解讀文本是第一步”?？梢姡庾x文本是多么重要！<br></h3><h3> 然而在平時的備課中，我們是不是常常少了最關(guān)鍵的自己品味課文這一步，通過閱讀教參、搜羅教法，做“傳道授業(yè)解惑”的傳聲筒，只有知識的流過和存儲，缺少加工和內(nèi)化，在“模仿”或“選擇”別人的思想上課，沒有自己的體悟，缺少個性，所以課堂始終少了那么一點靈性和厚重。</h3><h3><br></h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3> 教學(xué)思想要變。</h3><h3> 一個人的行為，一個人的行動，往往受思想引領(lǐng)，思想不明確，行動就會失去方向。那今天的閱讀教學(xué)思想要注意怎樣的思考呢？ </h3><h3> 傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思想就是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。向老師認為：現(xiàn)在的閱讀教學(xué)重視文本內(nèi)容的分析已經(jīng)成為我國閱讀教學(xué)的一個集團化的行為。</h3><h3> 咱們閱讀的對象是文本文字，既然是文本文字，必有內(nèi)容、思想、情感、內(nèi)涵，讀一個文本，必須了解文本，了解思想，體會情感，品味內(nèi)涵?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)不僅要學(xué)課文內(nèi)容，還要用課文完成落實課程任務(wù)。</h3><h3> 閱讀教學(xué)要充分體現(xiàn)語文課程工具性、人文性的統(tǒng)一特點。教材的雙線組元就要求閱讀教學(xué)要完成人文教育，落實文化熏陶，落實情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，落實立德樹人，促進人健康地成長。</h3><h3> 一節(jié)課的閱讀教學(xué)要讓孩子“掌握基本的語文知識、形成基本的閱讀能力、掌握基本的閱讀方法、形成最基本的閱讀習(xí)慣”來落實閱讀訓(xùn)練。閱讀教學(xué)所應(yīng)承擔(dān)得這樣獨特的課程任務(wù)。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 低年段的閱讀教學(xué)同樣要通過文本，進行人文教育，落實情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，落實文化的熏陶。</h3><h3> 低年段的閱讀訓(xùn)練有自己獨特的課程任務(wù)，向老師歸納為5個方面：學(xué)習(xí)識字寫字、訓(xùn)練課文朗讀、訓(xùn)練內(nèi)容感悟、訓(xùn)練學(xué)生積累詞語運用詞語的能力、閱讀習(xí)慣。</h3> <h3> 教學(xué)目標(biāo)的確定要從基礎(chǔ)性目標(biāo)、特殊性目標(biāo)兩個方面進行考量。基礎(chǔ)性目標(biāo)即為語文學(xué)習(xí)的一般要求；與基礎(chǔ)性相對的是發(fā)展性目標(biāo)，即為這一冊課文、這一個單元、這一篇課文要落實的、要完成的獨特的任務(wù)，具有個性的要求。</h3><h3> 部編教材重視目標(biāo)設(shè)計，目標(biāo)呈現(xiàn)清晰，在教材中是可觀的，即課后思考練習(xí)，是教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)的重要途徑。換句話說，思考練習(xí)是確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。</h3><h3> </h3> <h3> 教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)“編者意圖、教學(xué)目標(biāo)、文本特點、課后練習(xí)”四個方面進行選擇，注意選擇時不要面面具到！</h3> <h3> 閱讀教學(xué)文本處理不能游離于目標(biāo)，不能讓目標(biāo)永遠只在自己的備課里，停留在書本上。目標(biāo)與我們的教學(xué)處理，我們的課堂教學(xué)行為密切相關(guān)的，所以教學(xué)處理要有一個基本定位，就是要基于目標(biāo)落實 。</h3><h3> 處理時要注意課后練習(xí)之間的“關(guān)聯(lián)：練習(xí)一讀懂內(nèi)容，練習(xí)二練習(xí)朗讀，練習(xí)三學(xué)習(xí)語言。</h3> <h3> 在教學(xué)處理中學(xué)生的教學(xué)活動怎樣進行？給予學(xué)生一支架。</h3> <h3> 我們備課、解讀文本要復(fù)雜一點，處理教學(xué)時簡單一點，只有處理簡單了，才能夠真正落實編者意圖，才能真正做到編者所提倡的一課一得。</h3> <h3> 教材與理念都在不停地變化與發(fā)展，唯一不變的就是我們這顆教學(xué)路上執(zhí)著前行的心。讓我們堅守在“變”與“不變”的路上，期待與閱讀教學(xué)的春暖花開??！時光流轉(zhuǎn)，初心不變！</h3>