<p> 我們常說作文難教，其實(shí)我認(rèn)為口語交際課更難教，是一根＂更難啃的骨頭＂。疫情期間，在家上這樣的課，更是難上加難。</p><p> 我思考著，何不把口語交際生活化？讓孩子們在現(xiàn)有的生活環(huán)境中自創(chuàng)情境，既得到有效的語言表達(dá)訓(xùn)練，又給枯燥的居家生活增添了樂趣。</p><p> 于是就來了個(gè)全家總動(dòng)員。</p><p> </p><p><br></p> <p>和家人演一演</p><p> 沒有學(xué)習(xí)伙伴兒，怎么辦呢？爸爸媽媽、爺爺奶奶、哥哥姐姐、弟弟妹妹都來參與。</p><p><br></p><p> 這下可有意思了，我們稚嫩的模樣兒，被爸爸媽媽拍下來了，老師說我們都很可愛，就像春天里嫩嫩的草芽……</p> <p> 看到這些視頻，驚喜連連。孩子們稚嫩的臉龐，可愛的樣子，爺爺奶奶、爸爸媽媽，兄弟姐妹的共同參與，很暖很暖。訓(xùn)練了語言，增進(jìn)了親情，充分驗(yàn)證了生活即語文的觀點(diǎn)。這讓我想起了十七年前的一幕：</p><p> 十七年前，我在廣州華聯(lián)外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。一天晩上停電了，教室里一片漆黑，可往別的教室一看，一片蠟燭???燈影。我故意對孩子們說怎么辦呢？一個(gè)叫唐力豪的男孩說我去其他班級(jí)借幾支蠟燭，話音未落就跑出去了。數(shù)分鐘后，他回來了，兩手空空，一支蠟燭也沒借到。我說，你想想，別人為什么沒有借給你？他搖頭。我說你再次去另外的班級(jí)借，要想好這次去該怎么說？他興沖沖地跑了。數(shù)分鐘后又兩手空空回來了。我問他是怎么說的？隨后幫他調(diào)整了語氣和內(nèi)容，我叫他又去借。他仍然很樂意去，高興地走了。一會(huì)兒，他拿著二支紅紅的蠟燭喜滋滋地回來了。臉上洋溢著成功后的喜悅！</p><p> 都需要蠟燭的時(shí)候，如果有人愿意借給你蠟燭，那一定是什么打動(dòng)了別人……</p><p> 美好誠懇的語言，最是能傳情達(dá)意。它不僅是智商的提升，也是情商的培養(yǎng)。</p>