<p> 在這個特殊的假期，五年級同學(xué)進(jìn)行了形式多樣的復(fù)習(xí)和實踐。本周五年級數(shù)學(xué)組老師設(shè)計了圍繞長正方體開展的主題學(xué)習(xí)，一周中每天一個活動，前后呼應(yīng)，層層遞進(jìn)。形式豐富的活動讓學(xué)生對立體圖形中的長正方體有了一定的了解與思考</p> <p>一、找、分、辨，三位“議”“體”，初步感知立體圖形特征。</p><p>活動要求：從你的家里找一些包裝盒，請你觀察這些包裝盒，給這些包裝盒按照不同的形狀分分類，再觀察每類盒子的共同特點。并思考一張紙是不是長方體？</p><p>1、 發(fā)現(xiàn)生活中的“體”，初步感知立體圖形特征</p><p>生活中的立體圖形無處不在，學(xué)生通過自己的觀察，找到了身邊的各種包裝盒并整理到一起，并根據(jù)這些包裝盒的共同特點，給這些盒子做了分類和介紹。學(xué)生在概括特點時能夠初步感知到立體圖形的面、棱和頂點，雖然語言不規(guī)范、不全面，但已經(jīng)能夠?qū)㈤L、正方體進(jìn)行分類，在共性中體會到差異性，而且不局限于長、正方體，還嘗試概括了圓柱體的特征。原來生活處處有數(shù)學(xué)！</p> <p>2、 一場小辯論，提升思考“高”度</p><p> 為進(jìn)一步體會平面圖形和立體圖形的區(qū)別，學(xué)生圍繞一道選擇題展開了討論。認(rèn)為一張紙是長方體的同學(xué)從長方體的特征入手，反方同學(xué)則從紙只有2個面來反駁，雙方各抒己見，勢均力敵。在辯論過程中學(xué)生能夠運(yùn)用立體圖形的特征來分辨物體，將知識應(yīng)用到生活中。其中幾位同學(xué)想到一張紙的高度不確定，但很多張疊加一起后就可以組成立體圖形。我想雖然沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)，但是面動成體的思想已經(jīng)在學(xué)生腦海中生成，對平面圖形和立體圖形的聯(lián)系又進(jìn)一步加深。</p> <p>二、 親手制作，多方對比，體會平面與立體的對應(yīng)關(guān)系。</p><p>活動要求：</p><p>1.通過之前對包裝盒的細(xì)心觀察和分類，你也想制作一個吧。選擇一個你喜愛的小物件，給它也來制作一件盒子“外衣”吧。</p><p>2.從5個不同形狀的圖形中做出選擇，利用選擇后的圖形制作一個長方體或者正方體。如果哪個圖形不夠用，可以再制作幾個和它一模一樣的來幫忙。</p> <p> 為喜愛的小物件制作一個盒子“外衣”，學(xué)生在設(shè)計圖紙時對長、正方體特征有了初步的感知，體會棱與面的對應(yīng)關(guān)系。之后在活動二選圖形制作長、正方體中時，經(jīng)歷“面”的數(shù)量不夠需要再次制作的過程，對長、正方體相對面形狀相同、面積相等，正方體六個面面積相等有了更深的體會。</p><p>三、拼剪圖形，體會立體到平面的對應(yīng)關(guān)系。</p><p>活動要求：</p><p>1.將正方體剪開成為一個平面，要求每個面要連在一起，看一看組合成的圖形樣子，再看看和群里同學(xué)的是否一樣或者類似，說說為什么。</p><p>2. 拿出你前幾天做過的長方體和正方體，想辦法算一算它們各自用了多少紙？寫清你的計算過程。重疊處的面積忽略不計。</p><p><br></p> <p> 經(jīng)歷了前兩天的制作，學(xué)生對長正方形有了初步的了解。接下來設(shè)計將長正方體剪開和求用紙多少的活動，學(xué)生利用已有知識解決問題，建立了知識間的橋梁。學(xué)生在分析展開圖是否能圍成正方體的問題時，主動利用動手演示、畫圖分析、語言描述等多種方法，在解決問題的過程中培養(yǎng)了空間觀念。</p><p>四、整體回顧，積累經(jīng)驗。</p> <p> 轉(zhuǎn)眼一周的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，學(xué)生在總結(jié)時收獲頗豐。也讓我們老師感受到學(xué)生的創(chuàng)作，思考和解決問題的能力，他們能靈活地把數(shù)學(xué)問題和生活實際聯(lián)系起來，真正做到把知識融會貫通，所以我們平時的教學(xué)中永遠(yuǎn)不要低估孩子的探索能力，要敢于放手，足夠地信任他們，同時也讓我感受到教學(xué)真是互相啟發(fā)，共同進(jìn)步！</p>