<p>3月6日下午，吳丹老師以“醋字由來”作引開始了《乙酸和羧酸的酯化反應》公開課</p> <p>以杜康之子—黑塔的故事開始，讓學生了解醋的由來</p> <p>溫故知新，從學生熟知的乙酸的組成結(jié)構(gòu)性質(zhì)學習酯化反應</p> <p>學生展示學習成果</p> <p>直擊高考，提升學生做題能力</p> <p>隨后高中部領導及化學組教師進行說課評課</p> <p>吳老師的說課：</p><p>這節(jié)課講乙酸和羧酸的酯化反應，相關知識在必修2中有涉及，再者羧基有些性質(zhì)跟前面講的其他官能團的性質(zhì)有相似之處，所以這節(jié)課主要用了知識遷移法，注重舊知識向新知識的遷移，用了大量的對比記憶，通過對不同官能團性質(zhì)的對比，既對舊知識進行了復習強化，又有利于新知識的掌握。</p> <p>王老師評課：</p><p>1.目標明確，條理清晰，每一張幻燈片都有明確的目標指向</p><p>2.整堂課溫故知新，有基礎有提升，層層遞進</p><p>3.學生互動形式比較多，積極性高</p><p>4.可以注意語氣語調(diào)的控制，抑揚頓挫</p> <p>孟老師評課：</p><p>1.學習目標明確，課前先向同學們提出學習目標，帶著任務去學習。</p><p> 2.思路清晰，重點突出。通過對乙酸性質(zhì)的復習，逐層深入探究羧酸的性質(zhì)，由淺入深，環(huán)環(huán)推進。乙酸性質(zhì)復習中運用對比方法，將醇、酚，羧酸的性質(zhì)展示出來。重點講解了羧酸的酯化反應，機理講解過程中讓學生多次重復加深記憶和理解。</p><p>3.同學展示反應方程式的書寫，通過同學展示增強了學生的主體性，在此過程中不斷鼓勵贊美學生，增強學生主動性和自信心。</p> <p>甄老師評課：</p><p>吳老師的扎實全面的教學功底、細致等深刻的教材解讀和精巧的教學設計，使本節(jié)課教學思路清晰、設計完美、能充分地在課堂上發(fā)散學生思維，通過羧基與酚羥基、醇羥基的對比引領學生掌握官能團之間的區(qū)別，通過對乙酸性質(zhì)的分析，幫助學生掌握了酯化反應的本質(zhì)，通過不同酸與醇的酯化反應，完成了本節(jié)課的重點突破。在學生展示環(huán)節(jié)既展示了學生的表達能力，又規(guī)范了方程式的書寫，在“云端”幫學生撥開酯化反應的層層“迷霧”</p> <p>夏主任評課：</p><p>1.以“醋”引入，從生活出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，抓住學生的“心”，使學生的注意力迅速集中到化學課堂。</p><p>2.重點突出，能抓住關鍵點，通過反復練習和強調(diào)，由簡到繁突破難點。</p><p>3.突出了教師主導學生主體，使學生課堂過程中主體作用得以體現(xiàn)</p> <p>項主任評課：</p><p>1.能充分利用網(wǎng)絡教學平臺，利用多種技術手段，提高教學針對性。如讓學生利用白板展示，提高展示的時效性，使課堂學生配合更加默契，學生參與更加積極。</p><p>2.提一點建議：要讓學生看到老師，老師看到學生，讓學生感受到老師的存在，提高課堂監(jiān)督力度。</p> <p>隋主任評課：</p><p>1.整節(jié)課設計思路清晰，知識從已知到未知，由簡單到復雜，穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營，層層推進，符合學生的認知規(guī)律，便于學生的理解和記憶。</p><p>2.注意和學生的交流，重視學生的課堂主體地位，如能適當增加小組活動，效果會更好。</p><p>3.引課很好。利用典故，從生活實際出發(fā)，將學生的注意力集中到化學課堂，提高學生的學習興趣。</p><p>4.上課要打開攝像頭與學生對話，讓師生都能感受到彼此的存在，更能促進師生、生生交流。</p><p>5.對學生課堂練習進行有針對性的點評和指導，提高課堂效率。</p> <p>胡校長首先向我們說明了舉行本次網(wǎng)絡公開課的目的，并對前段學部的網(wǎng)上教學給予了充分的肯定；然后總結(jié)了前面各學科網(wǎng)絡公開課探討的主題，并對我們的課堂提出了要求，要求老師們要充分利用網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡資源，提高網(wǎng)絡教學水平和教學效果；最后，對吳老師的課進行了點評：</p><p>1.教學流程符合教學規(guī)律，從生活實際出發(fā)，層層推進，中規(guī)中矩。</p><p>2.整堂課感覺缺乏亮點，需要在設計上下功夫。</p><p>3.教學要完整，要有總結(jié)，回扣目標</p> <p>經(jīng)過各位領導和老師的點評，我們發(fā)現(xiàn)了我們課堂上存在的問題，我們會接受領導的建議，不斷完善我們的課堂。我們堅信，我們會越來越好！</p>