支持老師就是支持孩子！延遲開學，家長和老師最重要的是“合作”！

郁成利

教學目標：1、“停課不停學” 特殊時期，特殊的教育模式，需要老師和家長攜手，共同面對。2、家長要多體諒老師的辛苦，家校之間建立順暢的溝通模式，最好的三角關系是：家長支持老師，老師支持孩子。 特殊時期，特殊的教育模式，需要老師和家長攜手，共同面對。請記?。豪蠋熃痰煤?，家長教得好，學生才能學得好。孩子們延遲開學，在家上“網課”，也有不少家長在家辦公。無形中家長和孩子多了很多相處時間，除了上演父慈子孝的“劇集”外，也有不少家長表示“已瘋”。 疫情期間，孩子在家上網課、做作業(yè)，遠程參與一些班級活動。家庭變成了小課堂，教育就發(fā)生在家里，“家長”“老師”兩種角色一肩挑，這讓家長們體會到了當老師的辛苦。 也有的家長在檢查作業(yè)的時候，表示“心好累”，甚至有家長睡覺，都夢到老師圍在床邊要作業(yè)，這位家長的壓力到底是有多大。 在抗擊疫情，延遲開學的這段特殊的日子里，孩子的教育，離不開家長的悉心照料，也離不開老師的殷切教導。 老師與家長之間應該是什么關系呢：理解很重要，害怕要不得。這段時間里，老師和家長最佳的關系是合作。 家長，老師為什么需要你的“合作” 沒有家長的配合，老師的努力將打折扣“宅家學習”可不是一件簡單的事情，由于受疫情影響，有的學生在家會出現(xiàn)煩悶、無所事事等現(xiàn)象，學習的時候注意力不容易集中，靜不下心來，學不進去。 停課不停學”的網絡學習形式在監(jiān)控上有一定困難，學生的學習，從學校回到家庭，一下子從專門的學習環(huán)境回到家庭的生活環(huán)境，這意味著教師對學生學習的控制性，相比于學校教學環(huán)境下學生的學習而言大大降低了。 學生是否都能夠按照老師課程計劃按時參與學習活動，完成學習任務，學習的效果如何，有無以學習為借口在手機、平板或電腦上做其他事情，這些都是很難進行全方位監(jiān)控的，僅僅依靠打卡，作業(yè)完成，有限的交流互動很難掌握，需要家長的配合才能有更好地保障學習效果。  特殊時期，老師對學生的主導作用弱化 在學校教學環(huán)境下，師生之間的教學關系，教師具有更強的主導性，而在家庭環(huán)境下開展的居家學習，教師的主導作用弱化了，家長在學生學習方面的作用強化了。 在這個特殊的時間里，由于學生長時間在家中學習，和家人在一起，學校各種教學管理制度對學生的硬約束降低了，原本屬于學校教學的測評、學習小組、班干部、學科代表等方式暫時消失了，這些原本由學校承擔的管理學生的功能，一定程度上落到了家長身上。 不論何時，老師和家長的目標是一致的 家長和老師的關系從來都不是“丁是丁，卯是卯”，而是協(xié)力合作，因為兩者的目的是一致的，核心都是孩子。 有人說，家長和老師相遇，是一場愛與信任的邂逅，老師和家長對孩子的愛，是一樣的；渴望孩子成才的心，是一樣的。老師或許是這個世界上除了家長之外，最愛孩子的人。 疫情期間，老師們關心孩子的吃穿用度，希望孩子健康成長；關心孩子學得用不用功、扎不扎實，總希望他們能多學一點，不要因為疫情影響了功課；關心孩子快不快樂，在家“宅”了這么久，心理會不會受到不好的影響。 這些，都是所有老師的心愿，也是家長寄予老師的殷切期望。老師和家長對孩子的愛是一樣的，互相信任，才能互相成就。 家長支持老師，就是支持自己的孩子 家庭教育是為了讓孩子擁有安全感、幸福感,同時培養(yǎng)孩子的品行與人格。學校教育要承擔的就是教會孩子適應規(guī)則，掌握知識，學會學習。 只有家長教得好，老師教得好，孩子才能學得好。 老師要尊重家長對家庭教育的選擇 首先，學校組織的在線學習是家庭生活和家庭教育的組成部分。在線學習的內容、方式和安排，要把握家庭教育與學校教育的差異，既要服從學校教學的一般規(guī)律，也要服從和服務于家庭生活和家庭教育的一般規(guī)律，與家庭生活有機協(xié)調。 其次，老師要對家庭日常生活教育，在理念、內容、方法和組織實施各方面，實施有效的指導。要充分利用家庭教育生活化、隨機、靈活的特點，指導家長充分挖掘家庭活動和家庭群體生活的寶貴育人資源，提高家庭生活的育人品質。 再次，要積極鼓勵家庭和學生自主開展有教育意義的小制作、小發(fā)明、讀書和觀影分享、家庭話題研討、智力游戲等學習活動，組織班級網絡交流，宣傳和推廣同學們在在家學習中所創(chuàng)造出的鮮活經驗和做法。 家長要多體諒老師的辛苦 老師一個人要管理一個班級甚至幾個班級的學生，確實沒辦法對所有學生都面面俱到，更不能像家長一樣事無巨細地照顧好孩子。 老師不是無所不能的，尤其是居家學習這段時間，條件更是有限，但是每一位老師都在盡自己最大的努力。 家長和老師教育孩子的理念也不盡相同，差異是一定存在的，但老師也在想辦法讓學生學好，讓家長滿意。居家學習，家長是孩子最好的老師，家長的思維影響孩子的思維，家長的胸懷影響孩子的胸懷，家長對老師的態(tài)度影響孩子對學習的態(tài)度。  家校之間建立順暢的溝通模式 疫情當前，有的孩子心理上會出現(xiàn)一些不適的現(xiàn)象，直接影響到學習和生活。家長平時應注意觀察孩子的動向，如發(fā)現(xiàn)孩子精神狀態(tài)不好，吃飯睡覺不香、注意力不集中等異常表現(xiàn)，要及時與老師聯(lián)系，以便有針對性地進行教育。老師也可以通過視頻等方式進行“遠程家訪”，策劃一些在線班會等活動，邀請家長觀摩、參加，讓家長更深入地參與到孩子的學校生活中來，跟老師之間建立常態(tài)的溝通模式。   最好的三角關系是：家長支持老師，老師支持孩子 學校教育非常重要，但無論多么重要，都離不開家庭教育與之相互促進，互為補充。 日本教育家多湖輝分享過一個故事：一位植物學家的兒子拿著一株不知名的小草請教老師，但老師不認識。于是，老師和顏悅色地對他說：“你的父親是一位著名的植物學家，不妨去請教他，老師也想知道小草的秘密。” 第二天，孩子又來找老師：“爸爸說了，他也不知道小草的名稱。他還說，老師您一定知道，只是一時忘記了?！闭f完，孩子順手還把爸爸寫的一封信交給了老師。 老師打開信，上面詳細的寫明了小草的名稱和特性，最后還附著一句話：希望這個問題由老師回答，想必更為妥當。 這位家長的做法非常高明，他用自己的方式支持老師，幫助老師塑造在孩子心目中的形象，其實這也是支持自己的孩子！ 特殊時期特殊的教育模式，需要老師和家長攜手共同面對。請記住老師教得好，家長教得好，學生才能學得好！