<p> 疫情當(dāng)前，停課不停學(xué)。開展線上教學(xué)，對我們來說，是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。</p><p> 科學(xué)尤其倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，其中以實驗探究為主要學(xué)習(xí)途徑。故線上教學(xué)與面對面的實驗課堂教學(xué)截然不同?？茖W(xué)組教師積極面對，線上開會商議對策、制定計劃、制作微課、課堂練習(xí)，分工合作，互相交流，發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會。</p> <p>1.統(tǒng)一備課思想</p><p> 線上教學(xué)，先教學(xué)，后線上。無論線上還是線下教學(xué)，都是組織引導(dǎo)和幫助學(xué)生“學(xué)”，這一點(diǎn)毋庸置疑。尤其是當(dāng)下，教師無法面對面教學(xué)，且時間極為有限。針對這一點(diǎn)，我們統(tǒng)一思想。用“如何組織學(xué)生學(xué)”的思路來設(shè)計教學(xué)過程，面對豐富的教學(xué)資源，不能奉行“拿來主義”，要篩選整合，要備出自己的思路。如果需要用到教學(xué)視頻，教師都必須先審，有選擇有指導(dǎo)地讓學(xué)生觀看。</p><p>2.明確課堂主體</p><p> 不管哪種教學(xué)方式，課堂主體是學(xué)生。線上教學(xué)依然要發(fā)揮學(xué)生主體作用。為此，我們在重難點(diǎn)處釆用“連麥”“面板上發(fā)送文字”等形式和學(xué)生互動，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。</p><p><br></p> <p>3.善于應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體</p><p> 現(xiàn)代教學(xué)媒體在線上教學(xué)中必不可缺。科學(xué)組教師除了利用授課平臺，還利用動畫、仿真技術(shù)軟件將難懂、抽象的科學(xué)概念具體化。同時還利用了問卷星、秒應(yīng)等小程序與學(xué)生在線互動，快捷便利地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。</p> <p>4.教師化身實驗“魔法師”， 學(xué)生變成實驗小達(dá)人</p><p> 科學(xué)組在發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)勢的同時，不忽視真實情境、直接經(jīng)驗對學(xué)生的作用?？茖W(xué)組教師化身“魔法師”，拍攝視頻、后期剪輯加工處理。 “魔法師”即要保證實驗效果，又要創(chuàng)造性選擇器材，選擇學(xué)生能居家獲得、安全環(huán)保適用的材料。通過科學(xué)組“魔法師”視頻的引導(dǎo)，學(xué)生在家動手動腦做實驗。從學(xué)生的反饋情況來看，學(xué)生對于線上的實驗教學(xué)很有興趣。不但能按照教師的引導(dǎo)來做，有些還能做更有創(chuàng)新性的實驗。對于實驗原理，學(xué)生更是會自主去思考，或者通過各種資源渠道獲得。</p><p><br></p> <p>5.新授課按一定的思路組織學(xué)生學(xué)習(xí)</p><p> 在新授課中，按“備材料—預(yù)習(xí)自學(xué)—指導(dǎo)—答疑—作業(yè)”的基本思路組織學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的學(xué)習(xí)資源，課前備好材料、預(yù)習(xí)。如林書欣教師提前一周讓學(xué)生準(zhǔn)備《種子發(fā)芽了》的材料，下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，為孩子上新課做充分準(zhǔn)備。課上再通過講解、微課、推送優(yōu)質(zhì)資源等形式，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。 </p><p> 教無定法，貴在得法。在實際教學(xué)中總是會遇到各式各類的困難，我們要善于調(diào)整狀態(tài)，化困難為機(jī)遇，化常規(guī)為創(chuàng)新。與學(xué)生在這段不平凡的日子里，共抗疫、漲知識、增能力，期待春暖花開。</p>