觀數(shù)學(xué)直播練習(xí)課例之思

依依

2020年，注定是不同尋常的一年。受突如其來的疫情影響，全國上下的學(xué)校都延遲開學(xué)了，但職責(zé)讓我們“停課不停學(xué)”，我校也在縣局的統(tǒng)一安排下，老師們也開始學(xué)習(xí)了釘釘直播的功能，掌握要領(lǐng)后，便開啟了“直播”的新模式教學(xué)。我校大多教師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，且備課時(shí)，能與同組教師在線上充分研討，資源開發(fā)到位，課件制作精心，所以這項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)，隨著一周一周的進(jìn)行，這“空中教學(xué)”也收效甚好。 最近因我校教研處組織的優(yōu)秀課例的評選，我參與了數(shù)學(xué)的課例評選任務(wù)。在評選中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，老師們的新授課都很精彩，思路清楚，活動預(yù)設(shè)全面，具體，反響甚好。但數(shù)學(xué)的練習(xí)課卻有待于進(jìn)一步改進(jìn)。 1、新課程的理念要求我們課堂中盡可能的關(guān)注學(xué)生的學(xué)。那么看不見學(xué)生的直播課堂，練習(xí)課更不能只是"滿堂灌”，教師的講代替了學(xué)生的獨(dú)立思考，那就更不能很好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動，參與學(xué)習(xí)了。 2、練習(xí)課不等于習(xí)題課，如果對課本中的練習(xí)粗略的選一些，課外資料拼一些，拼拼湊湊就成了一節(jié)練習(xí)課，這樣的課堂是很難體現(xiàn)層次感、設(shè)計(jì)感的。 3、看不到學(xué)生的直播課堂，學(xué)生的主體地位更難體現(xiàn)，如果不多設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性思考的活動，具有開放性的問題，學(xué)生真性的思考就難以實(shí)現(xiàn)。 4、如果不能把練習(xí)置于解決問題當(dāng)中，那么就談不上讓學(xué)生有興趣的參與學(xué)習(xí)了；如果不能把評價(jià)置于課堂中，就更談不上激勵學(xué)生努力思考了。 5、如果在處理習(xí)題的時(shí)候，僅僅把它當(dāng)做習(xí)題，得出答案就算任務(wù)完成了，那對于數(shù)學(xué)課，又缺少了點(diǎn)什么？是解決問題方法的總結(jié)，不同方法的比較，更缺少對學(xué)生的關(guān)注。 眾所周知，練習(xí)課作為基本課型之一，約占總課時(shí)數(shù)的三分之一多，而上好練習(xí)課，有助于鞏固知識、發(fā)展智能、形成技能技巧，并能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，因此，上好它很關(guān)鍵?；诖耍抑?jǐn)提出以下幾點(diǎn)建議，供大家參考。 1、從教材習(xí)題出發(fā)，充分發(fā)揮練習(xí)的價(jià)值。 教材上的練習(xí)一般是共性的、基礎(chǔ)的，在不脫離書本的前提下，我們要認(rèn)真鉆研教材，理解編制意圖，明確每一道習(xí)題的作用和功能，根據(jù)學(xué)生上一節(jié)反饋的信息和教學(xué)實(shí)際，對教材里的習(xí)題作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或擴(kuò)充，對每一道習(xí)題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習(xí)題的價(jià)值。 如：六年級《圓柱的體積》練習(xí)課中，有這樣一道題，“下面的長方體和圓柱體哪個(gè)體積大（同高不等底的）？說說你的想法”，部分老師讓學(xué)生分別計(jì)算長方體和圓柱的體積，然后比較，接著問學(xué)生：還有別的方法嗎？又得出了只計(jì)算底面積就可以比較的方法，最后總結(jié)出同高不等底的這兩個(gè)圖形，比底面積就可以了。其實(shí)值得我們思考的是：一是讀題理解題后，可不可以交給孩子完成？部分孩子會直接出現(xiàn)第二種方法？二是可不可以加一個(gè)同高的正方體后，逼迫思考：通過這道題的解決，你有什么收獲？有了以上引導(dǎo)，數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)自然而然的發(fā)生，又更多的關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。 2、從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，體驗(yàn)練習(xí)的快樂。 單調(diào)枯燥的練習(xí)成人都不喜歡，何況是天生活潑好動、容易受外界影響的孩子。要想學(xué)生對老師設(shè)計(jì)的練習(xí)產(chǎn)生興趣，老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，增加練習(xí)內(nèi)容的新鮮感、趣味性。無論是故事化的情境，生活化的情境還是問題化的情境，教師都能采用。只要學(xué)生能在充滿童趣的氛圍中主動探究、解決問題，教師何樂而不為呢？ （1）在生活中創(chuàng)設(shè)情境 小學(xué)生都喜歡新奇有趣的東西，我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的、貼近生活實(shí)際的情境，使學(xué)生對此有感而發(fā)，有趣而學(xué)。在濃厚的興趣中才能深入的探究問題，解決問題。 如二年級學(xué)習(xí)了余數(shù)后的練習(xí)，我們應(yīng)把那些干巴巴的算式置于情境中，像設(shè)置一些租船，運(yùn)貨等用進(jìn)一法的問題，再設(shè)計(jì)有關(guān)類似于做幾套衣服等用舍尾法的問題，同時(shí)在結(jié)合實(shí)例的對比中更明晰兩種情況的思路，輕松收獲知識。 （2）在問題中創(chuàng)設(shè)情境 探究從問題開始，問題是探究學(xué)習(xí)的核心。小學(xué)中高年級的學(xué)生開始對“有用”“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)更感興趣。所以我們在練習(xí)課的創(chuàng)設(shè)情境中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，以富有挑戰(zhàn)性、需要探究的問題為素材，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突型教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)。我曾經(jīng)以往的常規(guī)課堂中，往往運(yùn)用學(xué)生的一些錯(cuò)例，以“錯(cuò)在哪了”這樣的問題引領(lǐng)學(xué)生思考，當(dāng)他們解決問題后，幫同學(xué)解決了問題，又收獲了成功的快樂。 3、從針對練習(xí)出發(fā)，保證練習(xí)的質(zhì)量。 雖然直播課無從及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，但可以根據(jù)第一課時(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)更具針對性的練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的認(rèn)知水平中有所提高，保證教學(xué)質(zhì)量。講解時(shí)也注意有針對性的進(jìn)行。針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)，力求全班學(xué)生都能在練習(xí)中掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。針對學(xué)生理解含糊，容易疏忽，經(jīng)常出錯(cuò)誤的題目，設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)對癥下藥，防止進(jìn)一步加深錯(cuò)誤。如三年級的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式，可設(shè)計(jì)一些森林小醫(yī)生：改正豎式的錯(cuò)誤。針對學(xué)生容易混淆的題目設(shè)計(jì)對比練習(xí)，防止沒徹底弄清，更含糊，要讓學(xué)生在比較中學(xué)會分析，在比較中學(xué)會判斷，在比較中掌握方法。再比如：六年級的這樣一類題，圓柱的高不變，底面半徑擴(kuò)大原來的幾倍，體積怎樣變化；圓柱的高不變，底面積擴(kuò)大原來的幾倍，體積怎樣變化；圓柱的高不變，底面半徑擴(kuò)大原來的幾倍，側(cè)面積怎樣變化等，多把這類易混類型放在一起，讓孩子們觀察、對比、分析中掌握知識、掌握方法。 4、從學(xué)生思維出發(fā)，開發(fā)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 直播課中，教師仍要遵循新課程理念，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要盡量避免一刀切，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識的結(jié)構(gòu)特征，設(shè)計(jì)富有層次性的、有坡度的練習(xí)，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生提供思維及想象的階梯。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到展示。我的建議是：第一層次——基礎(chǔ)性練習(xí)；第二層次——對比性練習(xí)（糾錯(cuò)性練習(xí)）：第三層次——針對性練習(xí)；第四層次----開放性練習(xí)；第五層次——綜合性練習(xí)。這樣安排，層次清楚，目的明確，引領(lǐng)學(xué)生拾級而上，既鞏固了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。 綜上所述，在直播練習(xí)課中，我們也要做個(gè)有心人，在吃透教材，理解教材的基礎(chǔ)上，以生為本，細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注意形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性，設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生的“精品”練習(xí)，以少勝多，以質(zhì)為上，才能使直播數(shù)學(xué)練習(xí)課真正“有效”，“高效”。