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【2020年第35期】最是書(shū)香能致遠(yuǎn)——師田小學(xué)部教師讀書(shū)心得集錦（1）

師田小學(xué)部綜合組

<h3 style="text-align: left;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;教育就是愛(ài)讀書(shū)的校長(zhǎng)與愛(ài)讀書(shū)的老師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀書(shū)。這樣才能煥發(fā)活力，喚醒生命。</h3> &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;整個(gè)中國(guó)的教育文化講究的就是“讀書(shū)、做人”。季羨林先生說(shuō)，什么是好人？遇到事情60%想到別人就是“好人”。何止60%，應(yīng)該更多！“讀圣賢書(shū)，所學(xué)何事？而今而后，庶幾無(wú)愧！”播撒知識(shí)良種的同時(shí)、播撒做人的良知。改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)改變！贏在執(zhí)行！春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲！ <p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 稻盛和夫的——《一個(gè)想法改變?nèi)说囊簧房赐晷蜓?，忍不住一氣呵成讀完了整本書(shū)。一本書(shū)能激活你的閱讀期待，很多時(shí)候源于作者的文字能與讀者產(chǎn)生共鳴，這種共鳴能帶給人心頭大亮的感覺(jué)。疏理思緒，有如下感受值得提煉：</p><p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 作為人，何謂正確? ——京瓷哲學(xué)的基礎(chǔ)</p><p><br></p><p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 100年后，人類(lèi)的首要任務(wù)是具有美麗心靈。</p><p><br></p><p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 樂(lè)觀的心態(tài)至關(guān)重要，物由心生。</p><p><br></p><p>&nbsp; &nbsp; “習(xí)得”與“實(shí)踐”是兩碼事，即便腦子里明白，如果不付諸行動(dòng)，等同于無(wú)知。知行合一至關(guān)重要！</p><p><br></p><p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 謙虛謹(jǐn)慎，穩(wěn)重經(jīng)營(yíng) ，不驕不躁。重視經(jīng)營(yíng)動(dòng)機(jī)，純樸之心是一個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的必要條件。承認(rèn)自身不足，真誠(chéng)學(xué)習(xí)進(jìn)步。越學(xué)習(xí)越有一種謙卑感！</p><p><br></p><p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 工作的喜悅并非單純淺薄、甜膩苦醴，而是苦盡甘來(lái)、綿綿不絕。工作的甜美存在于攻克難關(guān)的那一刻。職業(yè)亮了，生命就亮了！</p><p><br></p><p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 現(xiàn)實(shí)的挫折，正是完善自身，磨礪人格的修行機(jī)會(huì)。真正塑造人格的并非天資和學(xué)歷，而是所經(jīng)歷的挫折與苦難。</p><p><br></p><p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 閱歷就如同人生路上的車(chē)轍，構(gòu)成了人格的圖譜。人生之路沒(méi)有像自動(dòng)扶梯那樣的便利工具，只能依靠自己一步一個(gè)腳印地前行。首先要堅(jiān)信自己的人生必將輝煌，然后堅(jiān)持付出不亞于任何人的努力，長(zhǎng)此以往，一定會(huì)前程似錦。要努力到讓神靈都心生憐憫，出手相助。這就是天啟！</p><p style="text-align: right;">——白容校長(zhǎng)</p><p><br></p> <div style="text-align: center;"></div> <h3 style="text-align: center"><font color="#333333"><b style="">讀《給教師的建議》有感</b><br></font><div style="text-align: right;"><font color="#333333">——顏錦華</font></div><font color="#333333">&nbsp; &nbsp; &nbsp; 第十條建議中提到關(guān)于做“困難”學(xué)生工作，根據(jù)蘇霍姆林斯基30多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)得出，減輕“困難”學(xué)生腦力勞動(dòng)的方法是擴(kuò)大閱讀范圍。讓“困難”學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲氖挛锖同F(xiàn)象盡量多產(chǎn)生疑問(wèn)。也就是多讀書(shū)多思考。這樣可以提高“困難”學(xué)生的智力教育。文中還舉了“困難”學(xué)生小費(fèi)佳的例子。為了醫(yī)治小費(fèi)佳這樣的“困難”學(xué)生，蘇霍姆林斯基還特意編了一本特殊的習(xí)題集。每一個(gè)習(xí)題都是一個(gè)吸引人的故事，要解這種題必須要學(xué)會(huì)思考和動(dòng)腦筋。通過(guò)這樣的練習(xí)，小費(fèi)佳的成績(jī)趕了上來(lái)。后來(lái)成了一個(gè)高度熟練的好專(zhuān)家—調(diào)整車(chē)床的技師。通過(guò)這個(gè)教學(xué)案例，可以看出幫助“困難”學(xué)生進(jìn)步的方法不是我們經(jīng)?？吹降难a(bǔ)課，也不是我們強(qiáng)調(diào)的死記硬背課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是要教會(huì)他們學(xué)會(huì)自己閱讀和思考。越是困難的學(xué)生，他們遇到的困難就越大，他們就越需要閱讀。閱讀能教會(huì)他們思考，思考會(huì)刺激智力的覺(jué)醒。</font></h3> <div style="text-align: center;"><br></div> <div style="text-align: center;"><b>讀《綠化樹(shù)》</b></div><div style="text-align: right;">——黃維亞</div> “墻根，這是多么美好的地方!“在家靠娘，出門(mén)靠墻”。這句諺語(yǔ)真是沒(méi)有一點(diǎn)兒雜質(zhì)的智慧。<br> 在集體宿舍里，你占據(jù)了墻根，你就獲得了一半的自由，少了一半的干擾。對(duì)我這樣連紙箱子也沒(méi)有的人，墻根就更為重要了。要是有點(diǎn)小家當(dāng)，針頭線腦、破鞋爛襪之類(lèi)，或是“祖宗有靈”，搞到一點(diǎn)吃食，只有貯藏在墻根的干草下面，如果財(cái)產(chǎn)更多一點(diǎn)，還有一面墻供你利用，你可以把東西捆綁起來(lái)掛在墻上，更妙的是，你要看點(diǎn)書(shū)，寫(xiě)封家信，抑或心靈中那秘密的一角要展開(kāi)活動(dòng)，你干脆面朝著墻,那么，現(xiàn)實(shí)世界的一切都會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)你，你能夠去苦思冥想。睡了四年號(hào)子，我才懂得悟道的高僧為什么都要經(jīng)過(guò)一番“面壁”。是的，墻壁會(huì)用永恒的沉默告訴你很多道理。<br> 我亦喜歡墻角，如果寫(xiě)東西，我喜歡在自己的小角落。如果在圖書(shū)館，我也會(huì)選擇在小角落里，選擇教室一角。在大學(xué)的宿舍里，我一直喜歡“窩在”下鋪那個(gè)墻角的位置，因?yàn)榭恐鴫Ω?，我才感覺(jué)有安全感，因?yàn)榭恐鴫Ω?，思考時(shí)會(huì)使我大腦更加清晰，因?yàn)榭恐鴫Ω?，我覺(jué)得那塊墻兒，是我心靈的“伙伴”，墻兒的沉默一直告訴我許多的道理，對(duì)呀！只要有一面墻，我就感覺(jué)會(huì)有依靠。 <div style="text-align: center;"><br></div> <div style="text-align: center;"><b>《追風(fēng)箏的人》</b></div><div style="text-align: right;">——金雨凡</div> 真正的善良不是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)黑暗，而是在歷經(jīng)黑暗之后依然選擇追逐光明。哈桑追的“風(fēng)箏”，是他無(wú)比信任、崇拜的少爺、朋友、伙伴。于阿米爾來(lái)說(shuō)，風(fēng)箏所隱喻的，是友情，是誠(chéng)實(shí)，更是完整人格中不可或缺的部分。而我心中的風(fēng)箏是什么？是時(shí)而迷失時(shí)而復(fù)燃的自我？不管是什么，那里面肯定有愛(ài)，以及，我想要的生活。 <div style="text-align: center;"><br></div> <div style="text-align: center;"><b>《小學(xué)班主任教育手記》</b></div><div style="text-align: right;">——?jiǎng)⒓熏?lt;/div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;資歷尚淺的我離一名優(yōu)秀的班主任距離還很遠(yuǎn)，看了《與“淘氣包”過(guò)招——小學(xué)班主任教育手記》這本書(shū)，覺(jué)得里面有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，無(wú)論在處理事件的方法上，還是老師教育孩子的言語(yǔ)中，我都受益匪淺。以后，我也準(zhǔn)備實(shí)踐到我的班主任工作中，取其精華，學(xué)以致用，做一名孩子敬愛(ài)的班主任。<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 著名特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò)：沒(méi)有淘氣的孩子就沒(méi)有故事，沒(méi)有故事的生活多乏味。所以這本書(shū)的主要內(nèi)容是班主任針對(duì)小學(xué)階段孩子們發(fā)生各種事件的處理方式和分析。 整本書(shū)分為“治亂、治假、治鬧、治沖、治臟、治懶、治散、治私、治惡、治偷、治倔”十一個(gè)主題，每個(gè)主題都由一個(gè)標(biāo)題和名言名句組成，側(cè)面反映出做一名優(yōu)秀的老師真的要多學(xué)習(xí)，都說(shuō)生命不止，學(xué)習(xí)不停，這不僅僅是當(dāng)老師也是做人的基本準(zhǔn)則吧！每當(dāng)案例出現(xiàn)分析處理“淘氣包”的事件時(shí)，書(shū)中班主任的言行舉止可謂是完美。 <h3 style="text-align: center"><div style="text-align: left;"><br><br></div></h3> <div style="text-align: center;"><b>讀《被討厭的勇氣》有感</b></div><div style="text-align: right;">——任莉</div> 《被討厭的勇氣》：所謂的自由就是被別人討厭。書(shū)里提到我們心里的所有不快樂(lè)只是源于我們太糾結(jié)于“原因”及過(guò)分關(guān)注自己。好像我們從小就便有一種共同意識(shí)，別讓別人討厭自己。家長(zhǎng)老師都是這樣教育我們，做個(gè)好孩子，別讓人討厭。我們總是尋求認(rèn)可，為了得到認(rèn)可而迎合他人，太在意他人的評(píng)價(jià)而把自己的快樂(lè)打折，太在意與他人對(duì)比，總是分出高低而忽視了自己努力得來(lái)的成績(jī)。不要因?yàn)樽非笏苏J(rèn)可而扼殺了自己的自由。你永遠(yuǎn)沒(méi)有辦法變成別人，你只是你自己，接納自己愛(ài)自己，擁有甘于平凡的勇氣，人生的意義只掌握在自己手里。慢慢發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)自己、了解自己才是最重要的。而要解決這個(gè)問(wèn)題最簡(jiǎn)單粗暴的方法是：學(xué)會(huì)尋找“目的”及接納自我。書(shū)中很多觀點(diǎn)都非常有啟發(fā)性，讓我更深刻的認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心，明白人性。比如：<div>——決定我們自身的不是過(guò)去的經(jīng)歷，而是我們自己賦予經(jīng)歷的意義。<br>——人生沒(méi)有普適的意義，意義都是自己賦予自己的。<br>——你之所以無(wú)法改變，是因?yàn)樽约合铝恕安桓淖儭钡臎Q心。你在不斷地下著不改變自己的生活方式地決心。<br>——重要的不是被給予了什么，而是如何利用被給予的東西。<br>——要想締結(jié)良好的人際關(guān)系，需要保持一定的距離，太過(guò)親密就無(wú)法正面對(duì)話，但是距離也不可太遠(yuǎn)。<br>——因?yàn)椴幌胧。跃筒辉赋姓J(rèn)自己的錯(cuò)誤，結(jié)果就會(huì)選擇錯(cuò)誤的道路。<br>——無(wú)論是走在前面還是走在后面都沒(méi)有關(guān)系，我們都走在一個(gè)并不存在的縱軸的水平面上，我們不斷向前邁進(jìn)并不是為了與誰(shuí)競(jìng)爭(zhēng)。價(jià)值在于不斷超越自我。<br>看完全書(shū)，深受震撼。震撼于阿德勒思想極強(qiáng)的前瞻性，領(lǐng)先于時(shí)代100年還非常適用于當(dāng)下社會(huì)；震撼于刀刀割人心，刺中要害，語(yǔ)言犀利；震撼于他的反常識(shí)……</div> <div style="text-align: center;"><br></div> <div style="text-align: center;"><b>讀《活著》</b></div><div style="text-align: right;">——吳芳睜</div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 少年不識(shí)愁滋味，我已不再是少年。尤其是親身經(jīng)歷了2020年這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我知道，我不再是，不能再是，那個(gè)不諳世事的少年。我開(kāi)始審視自己的人生，開(kāi)始安靜下來(lái)，獨(dú)立思考，活著意味著什么？我迫切的再次翻開(kāi)《活著》想要在書(shū)本中找到活著的真諦。在余華至真至誠(chéng)的筆墨下，小說(shuō)中的人物在生物本能和人性中斗爭(zhēng)、掙扎的過(guò)程格外真實(shí)。在富貴身上，我似乎感受到人對(duì)苦難的承受能力。在經(jīng)歷所有災(zāi)難后，他依然還活著，是因?yàn)樗砩嫌兴郎駸o(wú)法剝奪的東西，那就是他的意志力，我想，他活著早已不是為了任何外在條件而活，只是活著本身，活著的意志。生命是很脆弱的，在大災(zāi)大難面前；生命又是堅(jiān)韌的，在大災(zāi)大難過(guò)后，古語(yǔ)云：大難不死，必有后福。福貴和他的家庭可以說(shuō)遭受了中國(guó)60年代所發(fā)生的一切災(zāi)難。死神將他的至親，從他的身邊一個(gè)一個(gè)帶走，何嘗不是讓他一次再一次承受致命的打擊，讀者在閱讀的過(guò)程中都無(wú)法喘息，那親歷者福貴呢？他早已不是普通人了吧，他能在我們看來(lái)是絕境的環(huán)境下活著，作者已經(jīng)將他塑造成了小說(shuō)中唯一的一個(gè)英雄了。<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 魯迅先生說(shuō)，悲劇是把人生有價(jià)值的毀滅給人看。每個(gè)人都生命都是有價(jià)值的，包括福貴。毫無(wú)疑問(wèn)，《活著》是一次殘忍的閱讀，直擊心靈的最深處。 <div style="text-align: center;"><br></div> <div style="text-align: center;"><b>讀《愛(ài)心與教育》有感</b></div><div style="text-align: right;">——張思</div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 身為教育者，教而育之是我們的天職。很多人認(rèn)為教育者十分辛苦，固然在一日日與不同學(xué)生相處之際，個(gè)體中不同的差異需要教師多費(fèi)些苦心。我的學(xué)生普遍十分活躍，思想豐富、個(gè)性十足，在教學(xué)之際難免會(huì)出現(xiàn)力不從心之感。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，對(duì)待學(xué)生需要以平等態(tài)度去施教，不要將學(xué)生以?xún)?yōu)劣之分來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，很容易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生自卑感。在教學(xué)中要能夠體現(xiàn)出愛(ài)心的教育，教師為學(xué)生付出真心，才能夠換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重與愛(ài)戴。在具體的體現(xiàn)方式中，教師需要不吝贊美，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美。盡管部分學(xué)生的進(jìn)步十分微弱，但是此時(shí)他非常需要教師的鼓勵(lì)，他需要得到別人的認(rèn)同感來(lái)不斷提高自信心。然而我在很多時(shí)候?qū)σ恍W(xué)生的細(xì)微進(jìn)步視而不見(jiàn)，我總覺(jué)得孩子很容易驕傲自滿(mǎn)，一味地贊賞并沒(méi)有多大效果。但是李鎮(zhèn)西老師不這樣問(wèn)題，他覺(jué)得，教師需要不吝贊美，學(xué)生在教師的贊美中感受教師的愛(ài)心教育，感受到教師對(duì)自己的愛(ài)，這種愛(ài)的力量會(huì)不斷促進(jìn)學(xué)生向往更好的成績(jī)來(lái)回報(bào)教師與父母。即使部分學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一味地批評(píng)并不能改變什么反而很容易加劇孩子們的叛逆心理。因此，在李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心教育之下，孩子們能夠真正感受到寬容的力量，感受到教師博愛(ài)的胸懷，這種力量與胸懷會(huì)時(shí)常使孩子們愧疚，并為彌補(bǔ)這種愧疚心理而爭(zhēng)取得到改變。這樣一來(lái)，孩子們才能夠真正去改變、去不斷進(jìn)步。 <div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: left;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;</div></div> <div style="text-align: center;"><b>《與“淘氣包”過(guò)招》</b></div><div style="text-align: right;">——嚴(yán)嘉</div>堅(jiān)信“知錯(cuò)能改，善莫大焉”<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 《左傳》一書(shū)中提到“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”。在工作和生活中，成年人都難免犯各種各樣的錯(cuò)誤，更何況天真無(wú)邪、難以明辨是非的孩子呢？在班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中，肯定會(huì)有孩子犯錯(cuò)。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，班上的那些“淘氣包”就不用說(shuō)了，更會(huì)不斷地犯錯(cuò)，讓班主任心神不寧、頭疼不已。在氣憤之余，我們更多的時(shí)候會(huì)批評(píng)、指責(zé)孩子給我們帶來(lái)了一大堆麻煩事，讓本來(lái)繁雜的工作變得越發(fā)復(fù)雜、手忙腳亂，不利于班級(jí)的管理。書(shū)中治“沖”篇“都是你們不好”這個(gè)故事讓我倍感熟悉，我班的小張同學(xué)就和書(shū)中的均均簡(jiǎn)直一模一樣。在家中是父母爺爺奶奶的掌上明珠，家人都圍著他轉(zhuǎn)。來(lái)到學(xué)校仍然希望老師和同學(xué)都圍著他轉(zhuǎn)，一不如他的意愛(ài)發(fā)脾氣愛(ài)哭鬧。有些同學(xué)不愿意與他交往，他也感覺(jué)很孤單。剛開(kāi)始我當(dāng)眾批評(píng)了小張同學(xué)，指出了他的問(wèn)題，表示會(huì)和同學(xué)們一起監(jiān)督他，如果做的不好會(huì)有小懲罰。接著私下我也叫他來(lái)辦公室談心，告訴他這樣做是不對(duì)的，與同學(xué)相處應(yīng)該學(xué)會(huì)友善和寬容，這樣才能交到更多的朋友。漸漸小張同學(xué)也一步一步按照我說(shuō)的去做，沖脾氣還是有所收斂，但還是收效甚微?？赐赀@本書(shū)后，對(duì)我有了啟發(fā)，對(duì)于此類(lèi)的孩子，要耐心地傾聽(tīng)孩子的心聲，站在孩子的角度理解他，獲得孩子的信任，不能一味地批評(píng)，我們可以試著在孩子不抵觸的情況下定規(guī)矩、講約束，讓孩子自愿接受并配合，才能更有效果。<div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 每位學(xué)生都是獨(dú)特和有個(gè)性的，作為老師需要因人而異，因事而異，選擇最適合這個(gè)孩子和這件事的處理方法。現(xiàn)在的我已經(jīng)從事班主任有幾個(gè)年頭了，深知班主任的工作是一項(xiàng)復(fù)雜、極具挑戰(zhàn)的工作，稍有不慎，會(huì)難以將工作更好的開(kāi)展，而與“淘氣包”過(guò)招更需要我們的信任、寬容和愛(ài)。以后我也會(huì)將繼續(xù)熟讀此書(shū)，將書(shū)中的妙招運(yùn)用到以后的班級(jí)管理中，也會(huì)有所思考，有所感悟，總結(jié)出更多的小妙招，更好地來(lái)管理班級(jí)，管理學(xué)生。<br></div> <div style="text-align: center;"><br></div> <div style="text-align: center;"><b>《邊城》</b></div><div style="text-align: right;">——蔣潔</div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 一直一直都記得《邊城》中的翠翠，長(zhǎng)年在和暖的細(xì)風(fēng)中吹著，在柔軟的陽(yáng)光下曬著，舉目皆是青山綠水，大自然長(zhǎng)養(yǎng)了她的生命，滋潤(rùn)了她靈秀的雙眸。<br> 早在中學(xué)時(shí)就讀過(guò)本書(shū)，還能憶起的情節(jié)就是兩兄弟為翠翠唱歌以及虎耳草。許多年后再讀過(guò)本書(shū)，許多當(dāng)時(shí)朦朧的現(xiàn)在終于清晰了。 <br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 本書(shū)我想以概括為一個(gè)字：愛(ài)。盡管因愛(ài)的對(duì)象不同使其表現(xiàn)形式各異，但愛(ài)帶給人的感受是一樣的——美好和向往，任何形式的愛(ài)都能給予人不可思議的力量。如果說(shuō)人世間有人厭惡拒絕金錢(qián)，這結(jié)論會(huì)讓我大惑不解，但如果說(shuō)人世間有人厭惡拒絕愛(ài)，我是徹頭徹尾地不信。依據(jù)愛(ài)的對(duì)象，本書(shū)講述了三種不同形式的愛(ài)。本書(shū)以翠翠與天保儺送兩兄弟的愛(ài)情為主線，以翠翠與爺爺?shù)挠H情為基調(diào)，輔以互敬互愛(ài)的民風(fēng)，生動(dòng)細(xì)膩地向讀者展現(xiàn)人性之美，使人對(duì)邊城生活心生向往。 <div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: left;">&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;</div></div> <div style="text-align: center;"><b>《教育的100種語(yǔ)言》</b></div><div style="text-align: right;">——葛瑜</div>&nbsp; &nbsp; &nbsp;“我心里依然住著一個(gè)孩子”。丹麥帶給我一種童話的感覺(jué)，在丹麥居然創(chuàng)設(shè)了安徒生研究中心，專(zhuān)門(mén)圍繞安徒生的作品進(jìn)行研究。由此說(shuō)來(lái)安徒生的童話并不是只給孩子們看，大人們也應(yīng)該多看看，里面的文學(xué)、文化和教育知識(shí)都是我們值得學(xué)習(xí)的。在安徒生的童話故事《笨蛋漢斯》中，弟弟雖然聰明但是他擁有想象力和創(chuàng)造力,他可以在大家認(rèn)為一文不值的地方發(fā)現(xiàn)閃光的價(jià)值。所以要讓孩子掌握富有創(chuàng)造力、想象力的技能。這就是這個(gè)童話故事的價(jià)值:打破常規(guī)模式,面對(duì)不同世界,幻想與創(chuàng)造力,尋求超越以小見(jiàn)大......因?yàn)榘餐缴木壒剩湷闪送捦鯂?guó)。相信童話故事的人，往往能創(chuàng)造出童話故事。讀到這里，我作為一名平凡的美術(shù)教師，是該向他們多多學(xué)習(xí)，只有自己把自己變成一個(gè)孩子，才能和孩子們打成一片。<div>&nbsp; &nbsp; &nbsp;“從“夢(mèng)幻之旅”回到童年”。在這一段中了解到在丹麥的教育中，很多時(shí)候是孩子在活動(dòng)中生成問(wèn)題，教師只作為引導(dǎo)，沒(méi)有固定的課程。這主要針對(duì)于幼兒階段。丹麥的老師給他們上了一堂有趣的課，整個(gè)教學(xué)以故事表演為主，自己選角色，自己想臺(tái)詞，一起邊演邊創(chuàng)設(shè)故事。老師們自導(dǎo)自演很是有趣，也能激發(fā)創(chuàng)造力。從中國(guó)的角度來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)方法就是以環(huán)境感染，創(chuàng)設(shè)情境為主的課堂。但是，不同的是，他們的故事都是隨機(jī)應(yīng)變的，不是特定的，能更好的發(fā)揮孩子們的幻想力和創(chuàng)造力。這不就是教育學(xué)里面的，發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性嗎？以學(xué)生為主嗎？當(dāng)美術(shù)老師以來(lái)我還真的發(fā)現(xiàn)過(guò)，孩子們?cè)诋?huà)畫(huà)的時(shí)候自言自語(yǔ)，或者向旁邊的同學(xué)一起討論，講述著自己畫(huà)面中的故事，是非常有趣的事情，他們那種天馬行空的想象力，獨(dú)特的畫(huà)面表現(xiàn)能力，真的真的是很特別的。對(duì)于現(xiàn)在而言也是很寶貴的，因?yàn)檫@種孩子已經(jīng)不多了，一些家長(zhǎng)們只知道要和老師畫(huà)的像，就是畫(huà)的好。其實(shí)并不是，畢竟他只是一個(gè)孩子，怎么能和學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師一起談?wù)摵门c壞呢。有時(shí)候我自己都覺(jué)得我沒(méi)有孩子們的那種表現(xiàn)力。孩子們畫(huà)的那種線條，真的，我無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。就拿西班牙著名畫(huà)家畢加索來(lái)說(shuō)，“我一生都在學(xué)習(xí)像孩子一樣畫(huà)畫(huà)！”這就是他所說(shuō)的。<br></div> <div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: left;">&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;<br></div> <div style="text-align: center;"><b>讀《活著》有感</b></div><div style="text-align: right;">——嚴(yán)靜雅</div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 《活著》這部小說(shuō)將當(dāng)時(shí)中國(guó)所存在的各種社會(huì)問(wèn)題集中到一個(gè)家庭來(lái)體現(xiàn)，荒誕卻又真實(shí)。文章中充斥著黑色幽默，也有對(duì)于當(dāng)時(shí)的大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)、文革以及官僚主義的諷刺，但讀到富貴的兒子給縣長(zhǎng)老婆獻(xiàn)血卻被抽干時(shí)還是讓人感到絕望與心酸。<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 合上書(shū)回到現(xiàn)實(shí)，作為疫情吹哨人的李文亮醫(yī)生已經(jīng)離開(kāi)我們有一段時(shí)日。從李文亮醫(yī)生在同學(xué)群發(fā)布關(guān)于疫情的信息被轄區(qū)派出所提出警示與訓(xùn)誡，到他在自己的微博上公布其確診新型冠狀肺炎，他回憶了自己被感染的過(guò)程，但他還是想著，能夠康復(fù)，再到一線去。他是一個(gè)怎樣的人呢，翻看他過(guò)往的微博。80后，工作之余愛(ài)追劇愛(ài)逛街愛(ài)美食。忙碌了一晚上終于吃到了心心念念的炸雞，他說(shuō)秋天在武漢的街頭能體會(huì)到最輕柔的風(fēng)，也開(kāi)玩笑抱怨說(shuō)吃不起車(chē)?yán)遄?，多年前發(fā)了幾個(gè)大哭的表情說(shuō)不想上班……他是你，是我，他和你我一樣是個(gè)熱愛(ài)生活的普通人，可是他卻不幸的被這場(chǎng)毫無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了生命。每天都還是會(huì)有人去他的微博下留言，他走了，活在了每個(gè)人的心中。&nbsp;<div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 作為疫情最開(kāi)始爆發(fā)的城市武漢，一座蘊(yùn)含自己獨(dú)特味道的城市。在這未知的恐懼來(lái)臨之時(shí)，武漢人們沒(méi)有“大難臨頭各自飛”，更沒(méi)有逃避。而是緊緊關(guān)閉了自己的城門(mén)，抱成一團(tuán)奮力抗?fàn)帯?100萬(wàn)常住人口每個(gè)人都在發(fā)揮著自己的力量，星星之火可以燎原。中國(guó)也開(kāi)始了對(duì)武漢史無(wú)前例的大救援，一批批醫(yī)療團(tuán)隊(duì)義無(wú)反顧的趕往武漢，各類(lèi)物資資源源源不斷的運(yùn)往武漢，一磚一瓦十天建起的火神山……每個(gè)人都是發(fā)自?xún)?nèi)心的深?lèi)?ài)著這個(gè)城市，都在等著武漢重新迸發(fā)它的活力。<br>因?yàn)檫@場(chǎng)疫情，醫(yī)護(hù)工作者們只能和家人隔空擁抱，每天穿著透不過(guò)氣的密閉防護(hù)服，臉上滿(mǎn)是口罩防護(hù)鏡留下的痕跡，更有一些即將為人母的醫(yī)生懷著孕卻依然堅(jiān)持在一線，還有不讓自己孫子進(jìn)門(mén)從窗口送菜送口罩的爺爺，微博上通過(guò)手機(jī)為武漢為中國(guó)加油的小視頻……雖然視頻里的每個(gè)人都在笑著，可是淚水還是漸漸模糊了眼眶。無(wú)硝煙的戰(zhàn)役里，每個(gè)人都參與其中。<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 活著并不只是呼吸喘氣，不要為了活著而活著。我們最好的時(shí)光，就是現(xiàn)在。</div> <div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: left;">&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;<br></div> <div style="text-align: center;"><b>《溫儒敏論語(yǔ)文教育三集》</b></div><div style="text-align: right;">——李周旸凡</div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 我一邊看溫儒敏老師所講的目前語(yǔ)文備課的幾個(gè)常見(jiàn)通病，一邊發(fā)現(xiàn)原來(lái)我這些地方有疾病。<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 我的備課第一病，缺少自己對(duì)課文的細(xì)讀和研究，過(guò)分依賴(lài)教參和別人教案。我認(rèn)為自己一個(gè)人對(duì)某篇課文文本的分析可能會(huì)有錯(cuò)，我想如果很多本教參上都是這樣分析的那應(yīng)該不會(huì)有錯(cuò)了吧。原來(lái)這樣做是有問(wèn)題的。溫老師舉了二年級(jí)《賣(mài)火柴的小女孩》一課的例子。很多教師用書(shū)和教案都是這樣定位主題：“喚起對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨，進(jìn)而珍惜今天的美好幸福生活?！边@就顯得說(shuō)教和空洞了，不見(jiàn)得有這么明確的現(xiàn)實(shí)所指。童話畢竟是借孩童的眼睛來(lái)看世界。這篇童話不能理解為批判資本主義，其實(shí)哪個(gè)社會(huì)都有貧窮和苦難，讓孩子想象和感受一下貧窮和苦難就是了。這是一篇童話，即使有教育功能，那也不是成年人那些訓(xùn)誡，比如“認(rèn)識(shí)資本主義罪惡”之類(lèi)。能讓孩子們展開(kāi)想象，去體會(huì)小女孩所碰到的那種貧窮、孤獨(dú)的狀況，多少知道人世間并非事事順?biāo)?，學(xué)會(huì)同情和不幸，這就可以了。確是，如果我教這篇課文時(shí)，照抄既有教案的結(jié)論，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)硬是把那個(gè)“主題”塞給孩子，那么孩子們不會(huì)喜歡這個(gè)童話。很多教案都有的既定分析也會(huì)有問(wèn)題。備課前我可以嘗試這樣做，認(rèn)真投入地讀一下作品，看是否能讓自己感動(dòng)，是哪些方面讓自己感動(dòng)，然后在設(shè)身處地，想一想自己如果是二年級(jí)小學(xué)生，都這個(gè)故事可能會(huì)有什么心理反應(yīng)，會(huì)有什么問(wèn)題。<div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;我的備課第二病，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文課程的內(nèi)容目標(biāo)缺少通盤(pán)的考慮。我上課教學(xué)目標(biāo)的確定基本源自對(duì)單元整體的把握、考試中會(huì)出現(xiàn)的語(yǔ)言文字運(yùn)用題，原來(lái)這也是有問(wèn)題的。這叫只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，對(duì)課程目標(biāo)缺少完整的把握，對(duì)各個(gè)學(xué)段到底主要教什么不是心中有數(shù)，限制了教學(xué)的視野，難備好課。那我要怎么去了解和把握整體呢？溫儒敏老師說(shuō)到唯一的也是最好的辦法，就是去學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)。<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 我的問(wèn)題肯定不止于此，一個(gè)一個(gè)地發(fā)現(xiàn)，一個(gè)一個(gè)地改進(jìn)，會(huì)越來(lái)越好的。<br></div> &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;莎士比亞說(shuō)過(guò):“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！鼻嗄杲處煹某刹烹x不開(kāi)閱讀，閱讀增強(qiáng)教師的底蘊(yùn)，豐厚教師文化內(nèi)涵，提高教師文化素質(zhì)。相信青年教師會(huì)把這次讀書(shū)分享會(huì)作為起點(diǎn)，把讀書(shū)和學(xué)習(xí)當(dāng)做終生的必修課，不斷以全新的思想來(lái)指引整個(gè)教育過(guò)程，做幸福的書(shū)香教師，做學(xué)生們心靈成長(zhǎng)的引路人。