<h3 style="text-align: center"> 第二講：細(xì)化兩個讀</h3><div> </div> 《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》 <h3 style="text-align: center"> 案例分析</h3> 扶余市實驗小學(xué) 許微 在這個特殊時期，我有幸以這種線上培訓(xùn)的方式聽了孫主任的對于備課的講解，給了我這個年輕教師學(xué)習(xí)的機(jī)會與途徑，同時也覺得收獲頗豐。這一講是在上一講的教什么、為什么教、交給誰的基礎(chǔ)上講解了怎樣教、怎樣學(xué)的問題，主要是通過讀懂編寫意圖、知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、讀懂教學(xué)建議入手來備課。下面我結(jié)合四年級下冊第一單元《四則運(yùn)算》——《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》來闡述我對于“細(xì)化兩個讀懂”的理解。<div><br></div> 讀懂編寫意圖中的四個細(xì)節(jié)：讀懂情境意圖，讀懂例題呈現(xiàn)意圖，讀懂提示語意圖，讀懂習(xí)題層次意圖。 讀懂教學(xué)建議中的兩種行為“教”與”學(xué)“。<br> 通過此次對孫主任講座的學(xué)習(xí)，我深深感受到自己和名師的差距，以前以為兢兢業(yè)業(yè)干工作，無愧于心，無愧孩子就是好老師了。不注意理論提升，不注意搞教研，因此使自己成長得很慢，不能成為專業(yè)型和科研型的教師。以后我要提升自己的專業(yè)理論水平，豐富自己的文化底蘊(yùn)。以“教育不是灌輸，而是點燃火焰”為指導(dǎo)思想，不做燃燒自己照亮別人的蠟燭，要做點燃孩子學(xué)習(xí)、生活、交往的明燈。