如何提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量———— 沁陽(yáng)二小毛琳

霞光異彩

停課不停教、不停學(xué)，既是防控新冠肺炎疫情的應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的成果運(yùn)用。為積極防止疫情向校園蔓延，我校堅(jiān)決落實(shí)教育部通知，開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，有序、有效、深入開(kāi)展“停課不停學(xué)”工作。作為一名教師，如何確保學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，我主要采取以下幾方面措施。（一）更新教育理念     《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識(shí)，提高能力”。我以前認(rèn)為自己年齡大了，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)學(xué)不會(huì)，學(xué)不好，通過(guò)一個(gè)月來(lái)的線(xiàn)上教學(xué)，在家人和同事的幫助下，較好的完成了學(xué)校交給的任務(wù)，體會(huì)到不管什么事，只要肯努力，總會(huì)有所進(jìn)步。 （二）訓(xùn)練學(xué)生端正作業(yè)態(tài)度    學(xué)生是作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。首先讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，正確對(duì)待作業(yè)，提高作業(yè)的效率。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)和培養(yǎng)能力間的橋梁。今天的作業(yè)不僅與昨天的學(xué)習(xí)有關(guān)，而且同明天的學(xué)習(xí)有關(guān)。前面的作業(yè)為后來(lái)的學(xué)習(xí)提供了準(zhǔn)備條件，后面的作業(yè)是前面的學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和發(fā)展。 （三）引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)   中國(guó)有句老話(huà)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！币粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好與不好，很大程度取決與他是否具備良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有部分學(xué)生作業(yè)做得慢、做得不好，甚至抄襲，表面看來(lái)只是學(xué)生的頑劣個(gè)性所致，但實(shí)際上這牽涉到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，久而久之，就會(huì)形成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我要求學(xué)生自主完成作業(yè)，然后對(duì)照老師發(fā)的答案自己或家長(zhǎng)用紅筆改作業(yè)，并把錯(cuò)題改過(guò)來(lái)，然后拍照片提交，老師再審查一遍，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的重新訂正，寫(xiě)的不好的重新做一遍再提交，老師重新批改。 　?。ㄋ模┲鲃?dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合疫情期間小學(xué)生的作業(yè)在家做，教師不能直接控制，所以家長(zhǎng)既是小學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。為此，我和班主任通過(guò)班級(jí)群向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的重要性。并對(duì)一些學(xué)生家長(zhǎng)做了單獨(dú)談話(huà)，告訴他們孩子在作業(yè)上存在的問(wèn)題。針對(duì)家長(zhǎng)們所說(shuō)的根本不知道孩子每天布置什么作業(yè)，通過(guò)微信，釘釘?shù)让襟w把每天的家庭作業(yè)按時(shí)發(fā)給家長(zhǎng)。告訴家長(zhǎng)在百忙之中檢查孩子的作業(yè)完成情況。同時(shí)，還通過(guò)這個(gè)渠道把每天家庭作業(yè)作得好的學(xué)生的情況通過(guò)短信發(fā)送給家長(zhǎng)。 　　(五）善用批語(yǔ)。    “多一把尺子，就多一批好學(xué)生”。尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)的評(píng)價(jià)直接關(guān)系著他們做作業(yè)的積極性。批改作業(yè)時(shí)，還可以加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。千萬(wàn)別小看了這小小的評(píng)語(yǔ)，它的用處可大著呢。在批改作業(yè)時(shí)，加上一兩句簡(jiǎn)短的話(huà)，也可以達(dá)到很好效果。如：對(duì)于聽(tīng)課不認(rèn)真同學(xué)，可回復(fù)“你很聰明，如果上課再認(rèn)真一點(diǎn)，相信你會(huì)更棒！”；對(duì)于粗心大意的同學(xué)回復(fù)寫(xiě)上“你看，又寫(xiě)錯(cuò)了，下次可要注意了！”；成績(jī)優(yōu)異學(xué)生回復(fù)“你一直表現(xiàn)的都很棒”；字跡端正的學(xué)生回復(fù)“你的字真漂亮”、成績(jī)較差的學(xué)生回復(fù)“有進(jìn)步，繼續(xù)努力”、“你的想法真奇妙”等評(píng)語(yǔ)，能有效地激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生既對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)并在班級(jí)群公示，對(duì)于作業(yè)、聽(tīng)課不認(rèn)真的也要提出批評(píng)。另外，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，有些學(xué)生（特別是學(xué)困生）很努力、很認(rèn)真地在做，總是要錯(cuò)。所以用同樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待不同的學(xué)生，有時(shí)侯會(huì)讓一些學(xué)生覺(jué)得很難，以致挫傷他們的積極心。因此對(duì)這些學(xué)生（學(xué)困生）可以降低要求，對(duì)他們還是鼓勵(lì)為主。  通過(guò)前一階段的工作，大多數(shù)學(xué)生做作業(yè)時(shí)，都會(huì)比較自覺(jué)地做到字跡清晰，自覺(jué)檢查，按時(shí)完成提交。疫情期間保證學(xué)生的正常教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了作業(yè)的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，我今后還應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的情況，采取相應(yīng)的措施，及時(shí)培養(yǎng)這些習(xí)慣，從而為提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)繼續(xù)做出努力。