<p>要想上好一堂課，就應(yīng)該從備好課做起。那么怎么才能備好課呢？“研讀教材是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有在讀懂教材的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)造性的使用教材”，這是我在聽了孫主任的第二講后，感觸很深的一句話。備課的過程不僅僅是研究的過程，同時也是我們專業(yè)提升的過程，在這一講里，孫主任詳細(xì)的向我們講述了教師如何教，學(xué)生如何學(xué)?，F(xiàn)在我就結(jié)合“三角形”這一單元中的兩個例題，談?wù)勎业膶嵺`與探索。</p><p>一、讀懂編寫意圖。</p><p>1、讀懂情境圖中的細(xì)節(jié)。</p> <p>2、讀懂例題中的細(xì)節(jié)</p><p>通過畫一個三角形的操作活動，使學(xué)生進一步感知三角形的屬性，然后通過說一說的形式，引出學(xué)生的理解。第二個例題分兩個層次讓學(xué)生感知三角形的穩(wěn)定性，極大的激發(fā)學(xué)生的探索欲望。</p> <p>3、讀懂提示語中的細(xì)節(jié)</p><p>借助提示語讓學(xué)生進一步思考體會三角形的高和底的關(guān)系。</p> <p>4、讀懂習(xí)題中的細(xì)節(jié)</p><p>學(xué)生動手操作，聯(lián)系生活實際，鞏固對三角形知識的認(rèn)知。</p> <p>二、讀懂教學(xué)建議</p> <p>單元教學(xué)建議</p> <p>課時教學(xué)建議</p><p>給足學(xué)生時間和空間，動手操作探索三角形特征。</p> <p>如何將教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略，我認(rèn)為既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師的教是為了服務(wù)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)促進學(xué)生更好的吸納新知，培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、歸納的能力。</p><p><br></p> <p>以上是我在學(xué)習(xí)了孫主任的第二講后結(jié)合案例所寫，期待重回課堂，回到學(xué)生中間完成教學(xué)任務(wù)。</p>