《得，也許會是容易的事！》

步步蓮花陳國連

走過去，生命像花兒一樣開放， 走下去，天上太陽正晴…… 得，雖從不是容易的事；但用情用心持續(xù)發(fā)力抓緊抓實抓細，得，也許就是容易的事！……尤其教與學這件事！ 　　人生經(jīng)歷著成長也在接受不同的考驗，不同時期不同階段面臨著不同的機遇也就面臨著不同的挑戰(zhàn)！ “在家學習——線上學習”也是把疫癥的“危機”變成我們改變教學模式的“契機”。線上的教與學的確我們都面臨著很多共性與個性的問題，也有著諸多這樣那樣的“不容易”，但“停課”其實也是擺脫了課堂的束縛，學生脫離了我們直接的的照看，讓我們都有空間思考，如何把“上課”轉化為學生真正的“學習”，對成長中的我們來說的確是一種挑戰(zhàn):力不從心的很多也有接踵而至，首先心里壓力和實際付出要比在校上課大出很多。 到底“在家”不是“在?！?，在校的時候課堂上我們對每個學生行為有一定規(guī)范，適時多有“交流互動”，每個學生基本都跟隨著我們的“教”而“學”，但在家有的學生我們就管不住了，線上教育多缺乏師生互動和同學間的交流，難免枯燥乏味。但是如果我們能有不一樣的思路心靈引領與教育，課堂又能有不一樣的設計，交流互動采取不一樣的形式，作業(yè)布置豐呈有趣不失鞏固且又注重能力演繹等等來激發(fā)學生學習興趣，讓學生從被動走向主動，從思想到態(tài)度到自發(fā)而為的積極愿意行動，那么線上學習或許就會有它更充實的價值！ 　　教育做的是人的工作，在理解信任自覺主動基礎上的教育更多才會是幸運和諧的教育，教有幸福感，學有獲得感！線上教學入心入手的豁然開朗與真情實感我從以下幾個方面簡述分享: 一、思想交流家校互動，心靈溝通指引行動，方法探討齊抓實動，情誼結盟智慧舞動。 尤其班主任老師，在這樣的特殊學習時期，與家長的交流必不可少。班級群里除了上傳下達作業(yè)布置健康統(tǒng)計等消息發(fā)放，還應該有積極正面幫助家長孩子樹立正確人生觀，價值觀，教育觀，學習觀的正能量鏈接的轉輸引導。當然特殊時期尤其讓家長知道孩子學習需要一個良好的學習環(huán)境和學習狀態(tài)，調整孩子生物鐘和學習狀態(tài)是極其重要的。有的家長雖然沒有高度的認知和積極配合的態(tài)度，但當我們帶著真誠與平和敞開心扉與之耐心溝通，他們也就慢慢能體會我們的一片苦心與真切期望，并也能努力給孩子做出榜樣；有的家長很有思想也有方法，甚至能給我們指出教的誤區(qū)和孩子學的不足。知不足然后能自反也，然后能進也！與家長線上有效交流也能幫助我們自己認識我們管理教育的不足和存在的漏洞。 再者班會課必不可少！幫助學生調節(jié)情緒，心理疏導，鼓勵為主。以聊天的方式多聽取學生生活學習中存在的困惑與問題，竭力幫助解決，多講正能量身邊的榜樣故事，給孩子們以學習信心生活信念！班會同時也可以是家長會，因為孩子們在家，有空的家長便可以參與進來，多聽取家長心聲家長建議有助于發(fā)現(xiàn)更多線上學習不足問題，共同探討解決策略，與家長共同學習教育方法，幫助家長解決教育困惑，對孩子們同時也能起到一定的督促和自我約束作用。人生中遇到的每一個人都是生活饋贈給我們的一份禮物，我們的學生，家長這樣就都成了我們的親人我們的朋友。共成長也是自成長，在集體的智慧中成長總是會閃光的?，也是總有力量的！ 二、換位思考理解關懷，課堂情致師生共創(chuàng)，素材拓展師生共集，學生展示教師評點，補充完善實踐延伸。 相比老師，學生對著電腦手機屏幕更多處于“獨動性”學習狀態(tài)，注意力不夠集中自覺性差，我就告訴孩子們這都情有可原，學生能知道老師是理解他們的，那么我們之間就有了信任，有了信任也就有了尊重與認可(不抵觸)。但我也告訴他們學習也是需要的原則和紀律的，理解信任不代表可以為所欲為，那么在信任的基礎上就有了聽課學習的“約法三章”。要讓學生上課盡量保持自覺主動，那么線上教學怎么才能最大限度集中學生注意力和提高學生學習主動積極性，還是得從我們課堂設計和素材備集上下功夫，提前設計學生活動指導單，道法科目我是課前讓學生明確學習目標，學習內容，學習方法，安排學生預習主題并布置學生搜集相關范圍課堂素材，定時小組在線聚會研討來提高學生自主預習學習力。有興趣的同學不僅會收集還會把自己收集的信息以視頻朗讀方式錄制下來主動課堂及課后積極展示。由于課堂時間有限，學生搜集的拓展內容，我也采取生師視頻約談(由生定)來處理，從而激發(fā)不同層次學生學習興趣。課堂我只以精講知識要點和點評補充為主，有時候也會答疑學生的各種質疑，我會故意留些我“不懂”的問題給他們，當然我也有真不太懂的問題(比如講到創(chuàng)造和創(chuàng)新的區(qū)別)，課后我們再分頭查閱資料約談解決，鼓勵學生能教會老師，從而提高學生自學預習效率和集中學生學習課堂注意力及課后學習力。 陶行知先生說教師之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，教師創(chuàng)造學生，學生也創(chuàng)造教師，學生教師合作，而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。這樣創(chuàng)造性的師生共同學習才更有意義有價值！三、作業(yè)分層靈活布置，鞏固練習自選精做，能力提升自愿題析，評價反饋展示促優(yōu)。 線下作業(yè)有效處理要有批閱痕跡與點拔指導，如果只有量的檢查不能發(fā)現(xiàn)問題實則不如不去布置，有布置就得有檢查有反饋有優(yōu)秀展評，我從問題反饋，思維反饋，作業(yè)整體反饋來批閱每位同學辛苦上傳的作業(yè)，從而督促提高對課堂知識真正有效的運用與落實。 作業(yè)布置一般每天我會分出兩到三類，學生可以三選二，根據(jù)學習力不同學生也可二選一(當然需要動腦完成的作業(yè)顯然要比直接抄寫的少很多，大家就更愿意選擇動腦去完成練習了)。甚至當天其他科目作業(yè)多，也可以申請向后推移，布置的作業(yè)似乎可以自由做，這無形增加了學生“我選擇，我完成”的興致！作業(yè)打卡透明評比公開化也增強了學生“作業(yè)我最美”的競爭力。每節(jié)課我會課前隨機抽取幾位學生講解試題，他們可以選擇視頻錄制講解，也有主動選擇與我通話講解，課堂也會有學生自愿當堂講解(課堂主動講題同學科代表會根據(jù)講解質量予以積分)。 我認為給予學生布置挑戰(zhàn)性學習任務和作業(yè)任務，一定程度上可以調動學生的學習積極性。引導學生從知識學習與訓練的淺層學習，可以轉向思維構建的深度學習。四、在家線上學習我鼓勵學生感受學習的快樂、運動的快樂、勞動的快樂，幫助學生積累美好情感，鼓勵學生時間管理，自我控制，也通過鼓勵學生觀看強國新聞、人文、自然、科學，等頻道節(jié)目涵養(yǎng)情懷，陶冶情操。 偉大的教育家烏申斯基說過:一個教育者應當是學校和生活的中介人:他應當培養(yǎng)一代新人到生活中去，要使這一代人出污泥而不染，不為紅塵中的變幻無常所困頓，而能充分有準備地去參加等待著他們的戰(zhàn)斗……那么在疫情特殊時期，我們就不僅要教給孩子們有效的書本和生活知識，我們還得尤其關注他們的情感，他們的生活，利用線上教學教給他們如何做人，如何做事，也許這樣才能更加有驅動力地調動他們理解學習的意義，真正做學習的主人學有所得吧！ 　　線上學習我孩子居然比在學校進步了 　　老師，我的困難和困惑都得講出來額??！ 疫情防控我有話說…… 線上學習我有話說…… 　　大家注意聽:我得把我做題的思路講出來！ 大家注意聽:我得把我做題的方法講出來！ 　　考試，我是認真的！不信？大家監(jiān)督我！