<p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。學(xué)科教研聚云端，便是東武好風(fēng)光。雖然足不出戶，我們的數(shù)學(xué)學(xué)科教研卻從未停止腳步。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給老師們提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)對(duì)話名師課堂，深度解讀單元教學(xué)。</span></p> 線上感悟名家智慧 <p> 本周三，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)殷主任給我們推送了張丹、王彥偉老師關(guān)于單元教學(xué)的報(bào)告和王昊焱老師的課例。</p> Part 1 <p> 張丹教授在《促進(jìn)理解與遷移的單元整體設(shè)計(jì)》的報(bào)告中認(rèn)為，單元教學(xué)研究的不僅僅是怎樣教，特別重要的是怎樣學(xué)，它是一個(gè)學(xué)與教的概念。希望通過(guò)真正的單元教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的理解與遷移。</p> <p> 學(xué)習(xí)完兩位數(shù)乘一位數(shù)，在面臨新的情境“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，你的期待是什么呢？我們期待的不僅僅是學(xué)生知道如何去計(jì)算，獲得知識(shí)層面的收獲；更重要的是思考問(wèn)題的一種方法:能夠把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題通過(guò)數(shù)的拆分，轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的問(wèn)題。</p> <p> 如何具備在新情境下解決復(fù)雜問(wèn)題的意識(shí)和能力呢？它需要孩子具備舉一反三的能力，能夠遷移我們學(xué)到的東西，并運(yùn)用到新情境下。通過(guò)巧妙的聯(lián)結(jié)，讓孩子找到知識(shí)點(diǎn)間的通法，即大觀念，以不變應(yīng)萬(wàn)變，在理解意義的前提下實(shí)現(xiàn)自主遷移。</p> Part 2 <p> 王彥偉老師在《在聯(lián)系中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)——以換個(gè)角度算小數(shù)乘法為例》的報(bào)告中認(rèn)為:小數(shù)乘除法與分?jǐn)?shù)乘除法并不是獨(dú)立的，它們之間存在共同的聯(lián)系，都要確定計(jì)數(shù)單位，找到計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)。</p><p> </p> <p> 學(xué)生們一旦建立起知識(shí)間的聯(lián)系，能夠從整體上把握知識(shí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的理解就達(dá)到了一個(gè)新的層次與水平。他們能夠遷移的去解決新的問(wèn)題，也就實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)立意向智慧立意的轉(zhuǎn)變。</p> Part 3 <p> 王昊焱老師執(zhí)教的《換個(gè)角度算小數(shù)乘法》一課，按照算一算——找相同——是什么的模式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與分?jǐn)?shù)乘法之間的聯(lián)系。</p><p> </p> <p> 首先，王老師讓學(xué)生分別從小數(shù)角度、分?jǐn)?shù)角度來(lái)計(jì)算0.3×0.7和21×0.09。學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，兩種方法的計(jì)算過(guò)程中似乎存在一些共同之處。接下來(lái)，學(xué)生通過(guò)圈一圈、連一連的方式，找出了相同之處。</p><p> </p> <p> 我們不僅要會(huì)做題，還要弄清數(shù)學(xué)知識(shí)背后的道理。為什么會(huì)有這么多的相同點(diǎn)？每一步算的是什么??？ 學(xué)生通過(guò)探究交流，借助百格圖，找到了相同背后的道理。以0.3×0.7為例，1/10×1/10是計(jì)數(shù)單位，3×7是計(jì)算單位的個(gè)數(shù)。</p><p> 小數(shù)乘法與分?jǐn)?shù)乘法存在這樣的聯(lián)系，那我們學(xué)過(guò)的所有的運(yùn)算又存在哪些聯(lián)系呢？</p> 交流反饋 共同成長(zhǎng) <p> “改變知識(shí)間的碎片化教學(xué)”，“打通小數(shù)乘法與分?jǐn)?shù)乘法間算理的聯(lián)系”，“原來(lái)計(jì)數(shù)單位也是可以相乘的”，“大概念具有中心性，可遷移”，“單元教學(xué)實(shí)際上是將數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知有效對(duì)接，讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生”……老師們觀摩完三位老師的課例和報(bào)告后，在教研組中進(jìn)行了深刻的交流與討論。殷主任隨即對(duì)各個(gè)級(jí)組的教研進(jìn)行了評(píng)價(jià)與總結(jié)，為老師辛勤的付出感到欣慰。</p> <p> 活到老，學(xué)到老，學(xué)習(xí)的腳步從不為誰(shuí)停留。張校長(zhǎng)隨后對(duì)報(bào)告的后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)，希望老師能夠帶著思考和問(wèn)題去進(jìn)行下一輪的學(xué)習(xí) 。</p> <p> 生活面臨挑戰(zhàn)，夢(mèng)想藏著答案；春暖花開之時(shí)，一起擁抱陽(yáng)光。今日辛勤耕耘，惟愿國(guó)泰民安，桃李笑開顏！</p>