<p> “教而不研則淺，研而不教則空?！睘檫M一步提升老師們的教育教學(xué)水平，發(fā)揮團隊的作用和力量，給學(xué)生們的“線上學(xué)習”提供充足的給養(yǎng)。在校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌安排下，3月11日晚7:30—9:00，我們?nèi)昙壵Z文教研組在“線上”觀看學(xué)習了李祖文老師的講座《語文統(tǒng)編教材三下第三單元備課指導(dǎo)——立足單元功能定位，嘗試教學(xué)新思路》。</p> 線上學(xué)習? 一絲不茍 <p> 不到7:30，大家早早進入直播間，靜靜守候，做好充分準備，期待著李老師的精彩的講座。</p><p> 不懂筆墨不讀書，學(xué)習也是如此。邊聽邊記，邊聽邊思考，已經(jīng)成為老師們學(xué)習的習慣。</p><p> </p> 群內(nèi)交流? 如琢如磨 <p> 線上學(xué)習之后，我們回到教研群里，交流各自的心得，把各自的筆記共同分享。取長補短，抽取重要內(nèi)容，作為以后教學(xué)參考。</p> 學(xué)后反思? 精益求精 <p> 通過此次“千人萬課”線上學(xué)習，我們收獲滿滿——</p> 惠亞麗老師 <p> 每一次的學(xué)習都有不同的收獲與感受。如果說，上次何捷老師的講座，讓我們了解了語文要素在常規(guī)單元、課文中怎樣“軟著陸”。那今晚的講座，李祖文老師以第三單元（綜合性學(xué)習單元）這一特殊單元入手，從具體的教學(xué)建議和設(shè)計說明上給我們指明了方向和做法。</p><p> 一、單元組合與定位及要素解析。</p><p> 第三單元專門圍繞“中華傳統(tǒng)文化"的主題選編了一組課文。語文要素是：①了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。② 收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風俗習慣，寫一寫過節(jié)的過程。</p><p> 這是全套教材第一次的綜合性學(xué)習內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習小組分工合作，收集資料，整理資料，并展示收集的成果，為學(xué)生中小學(xué)階段的綜合性收集學(xué)習打好基礎(chǔ)。</p><p> 《古詩三首》課后編排了第一次“活動提示”，明確提出本次綜合性學(xué)習的主要活動任務(wù)——了解中國重要傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和習俗，并對活動的開展進行初步指導(dǎo)——采用小組合作的活動形式；通過請教長輩、自己查資料等渠道收集信息。</p><p> 《紙的發(fā)明》課后編排了第二次“活動提示”，指向本單元活動的中期交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整，查漏補缺。</p><p> 《一幅名揚中外的畫》課后編排了“綜合性學(xué)習”，指向本單元活動的總結(jié)，分為兩個部分：第一部分引導(dǎo)學(xué)生寫一篇習作，介紹自己家過節(jié)的過程，或是節(jié)日中發(fā)生的事情；第二部分引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習活動的成果展示，并給出了展示方式的建議，如出示與習俗有關(guān)的事物、現(xiàn)場演示習俗、朗誦有關(guān)古詩文、口頭講述習俗等。</p><p> 二、教學(xué)建議與設(shè)計說明。</p><p> 李老師根據(jù)“中古國傳統(tǒng)節(jié)日”單元主題及課后單元活動設(shè)計了“專題工作紙”，分為五部分。</p><p> 第一部分，學(xué)會收集資料。從閱讀《古詩三首》設(shè)計出幾個小問題，從對古詩中傳統(tǒng)節(jié)日的了解到自己收集資料了解傳統(tǒng)節(jié)日，同學(xué)交流等，讓學(xué)生能在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)會收集資料。</p><p> 第二部分，整理資料。閱讀《紙的發(fā)明》，完成課后表格，這就涉及到收集資料及整理資料的能力，在學(xué)習文本基礎(chǔ)上，運用所學(xué)收集資料、整理資料的方法，自己整理“第一部分”收集的資料。</p><p> 第三部分，根據(jù)自己整理的傳統(tǒng)節(jié)日資料， 開展體驗環(huán)節(jié)，設(shè)計幾個小問題，把自己體驗到的過程用文字描述出來。最后，根據(jù)閱讀《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》中的第三自然段，“圍繞一個意思把一段話寫清楚?！庇蒙稀跋取?、“接著”、“然后、”“最后”等詞，把過程串連起來。</p><p> 由這三部分的設(shè)計活動，本單元的兩個語文要素（①了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。② 收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風俗習慣，寫一寫過節(jié)的過程。）就“著陸”了。</p><p> 第四部分，和家人一起過節(jié)，體驗過程。用文字描述，再閱讀《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》，看文本是如何描寫具體的，修改自己的表述。</p><p> 第五部分，將前面的活動放到一起，寫一寫“傳統(tǒng)節(jié)日”。由以上幾個活動環(huán)節(jié)，那么寫作就水到渠成了。</p><p> 三、這就是文本與寫作的結(jié)合，文本與活動的結(jié)合讓單元語文要素落地生根吧。李老師的講座給我們提供了一個整體的思路，一個過程。具體的細節(jié)，也需要根據(jù)不同的學(xué)情進行指導(dǎo)。需要我們留意的是，在統(tǒng)編教材這樣的新背景下，特別是語文要素的要求下，學(xué)生掌握的難點的變化，老師在一些活動中怎樣與文本有效結(jié)合來具體設(shè)計與實施，我還需要不斷學(xué)習、實踐和探索。</p> 劉朵朵老師 <p> 因為疫情的傳播，我們?nèi)昙壗M全體教師因勢制宜，在這段特殊的時期里開展了很多線上教研活動，確保每位老師都能吃透課本和教案，給孩子上好線上的每一課。昨天，我們?nèi)昙壗M全體語文老師通過“千課萬人在線課堂”聆聽了李祖文老師的語文統(tǒng)編三下第三單元的備課指導(dǎo)，收獲頗豐。</p><p> 第三單元是傳統(tǒng)文化單元，李祖文老師開場就指出了第三單元的兩個活動提示一個綜合學(xué)習。第一個是在第九課《古詩三首》后面提到的開展一次綜合性學(xué)習活動，通過自有組成小組各自開展活動來了解我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日習俗。第二個活動提示是在第十課《紙的發(fā)明》后面，要求整理收集到的關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的資料，再討論怎樣展示活動的成果。最后一個綜合性學(xué)習就是選取一個傳統(tǒng)節(jié)日，寫一寫過節(jié)的過程或是節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的事情。通過兩個活動提示和一個綜合性學(xué)習，李祖文老師提出本冊第三單元是一個語文綜合性學(xué)習單元，通過前期的討論交流再到整理收集到的資料，最后具象化到寫作中。</p><p> 李祖文老師指出，本單元的要點是在語文要素下了解如何圍繞一個意思把一段話寫清楚，本單元的重點是鍛煉學(xué)生的綜合性學(xué)習能力。比如本單元的《古詩三首》是帶學(xué)生體驗作者在古詩中寫傳統(tǒng)習俗的著眼點，《紙的發(fā)明》是告訴學(xué)生搜集資料如何整理成文章?！囤w州橋》是讓學(xué)生學(xué)習圍繞一個事物把它寫生動形象。而最后的綜合性學(xué)習作文寫作則是讓學(xué)生將節(jié)日聯(lián)系到自身，注重過節(jié)的過程。而習作的難點在于很多學(xué)生少了過節(jié)的體驗，只記得過節(jié)的過程。對此，李祖文老師給出的教學(xué)建議是老師梳理、串聯(lián)整個單元，制作《中國傳統(tǒng)節(jié)日》的工作紙。李祖文老師以過端午節(jié)為例，要求同學(xué)們進行資料收集、資料分享、整理資料、再圍繞“包粽子”這個重點寫。</p><p> 這次的線上學(xué)習，強化了我的單元意識，明白在進行單元教學(xué)時要先考慮文本類型和單元定位，留意課文背景，注意在語文要素要求下學(xué)生學(xué)習的重點和難點。</p> 陳冰老師 <p> 今晚有幸聆聽了李祖文老師講述第三單元的備課指導(dǎo)，聽了李老師的解讀，有了撥云見日的感覺，他的備課思路指導(dǎo)使我收益頗豐。</p><p> 講課伊始，李老師給我們展示了本單元的結(jié)構(gòu)布局，分析了第三單元的備課思路與指導(dǎo)教學(xué)：一、單元的組成與定位。二、要素解析與重難點的剖析。三、教學(xué)建議與設(shè)計說明。四、統(tǒng)編教材的備課變化。這也改變了我以往的思路，只重視課文的教學(xué)與解讀，忽視了學(xué)生對活動的參與，這不僅僅減少了學(xué)生間接經(jīng)驗的獲得，老師的直接灌輸也使課堂缺少了趣味性和體驗感。</p><p> 根據(jù)李老師的指導(dǎo)教學(xué)，我在今后的教學(xué)中需要參照李老師給予我們的建議改進習作教學(xué)。首先，要了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚。再次，收集、交流節(jié)日的資料寫一寫過節(jié)日的過程。最后，明白學(xué)生掌握的重難點在哪里。我認為，讓學(xué)生在學(xué)完課文后能夠?qū)W以致用，即運用到自己的寫作中，這樣一方面能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，通過寫作運用也能夠讓學(xué)生獲得基本技能。</p><p> 在傳統(tǒng)節(jié)日習作中，根據(jù)設(shè)計循序漸進的展開指導(dǎo)，第一部分，讓學(xué)生用自己的和說說三首古詩寫了什么？讓學(xué)生明白都有哪些節(jié)日，然后引導(dǎo)學(xué)生了解即將要過的端午節(jié)，并讓學(xué)生收集資料。第二部分，讓學(xué)生看《紙的發(fā)明》課后習題第一題，根據(jù)用上面的方法整理收集資料。第三部分，讓學(xué)生試著來說端午節(jié)的習俗——包粽子。讓學(xué)生敘述過程，然后根據(jù)《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》來整理自己的語言，這樣學(xué)生的語言就由散亂變成一段通順的話。第四部分，讓學(xué)生和自己的爸爸媽媽商議，自己家也要這樣過端午節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生再次的讀《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》，注意如何讓他們寫清楚。修改在第三部分的表述。第五部分是試著將前面的一些話放到一起，用《今年的端午節(jié)》為題介紹端午節(jié)。作文就是這樣，由若干段連起來，一個線索穿起來。這樣一篇完整的作文就寫好了。在具體的教學(xué)中還應(yīng)該試學(xué)情而定，具體細節(jié)再細致的講解。</p> <p> 不管在校還是“線上”，我們的語文教研活動，猶如一個靈動的音符，跳進每一位語文老師的心中。</p><p> 此次學(xué)習，每位老師都受益匪淺，我們對今后的教學(xué)信心十足。我們始終相信:教研是一場詩意的修行，反思就是修行路上的步步階梯。</p>