【坪上中小】集智采長聚思想共學共研共成長—記莒南縣組織“語文單元集體備課”網(wǎng)絡研討活動

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教育的真正落地，取決于教師的專業(yè)站立。—題記 　　春已至，樹始栽，風吹來，待學開?！巴Ｕn不停學，停課不停研”，我們在行動。3月12日-13日上午，坪上中心小學全體語文教師齊聚線上參與莒南縣組織的語文單元集體備課研討活動，采擷智慧果實，共學共研共成長。 活動準備 　　只有珠穆朗瑪，不是喜馬拉雅。專業(yè)成長需要以集體的方式站立，努力打造學科發(fā)展共同體。坪上鎮(zhèn)語文教研員董麗萍老師積極組織教師們進入年級釘釘群，引領并安排學習活動，教師們紛紛找到年級群以集體的方式學習。 　　所愛隔山海，山海皆可平。與以往不同，此次研討活動創(chuàng)新學習方式，以年級為單位全縣教師們線上匯聚一堂，聆聽觀摩本年級優(yōu)秀教師團隊帶來的單元備課成果直播展示，以學促研。 采擷智慧果實 　　“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。針對1-6年級統(tǒng)編版小學語文教材，各小學優(yōu)秀團隊再次進行解讀，為我們撥開教學迷霧，理清教材脈絡。因此，只有認真地研究教材，領會編者意圖，才能精準地實施教學。 　　“一課一得，一元一得”，在教學中我們尤其要注意，圍繞人文主題展開并落實語文要素。教材每個單元選取的課文類型不同，不同的課文知識就會有不同課型，如：單元先導課，精讀引領課，略讀整合課，表達訓練課，達標提升課等。因此，針對不同課型，要實施不同教學策略。 <ul><li style="text-align: center;">單元先導課</li></ul> 　　“人生若只如初見”，形容的就是單元先導課，初識一個單元，重在基礎知識和整體知識的把握，備課先確立單元知識目標和教學重難點，然后制定教學過程：自讀導語，明確主題；初讀課文，檢測預習；全班交流，點播指導；總結(jié)提升，實現(xiàn)遷移。 <ul><li style="text-align: center;">精讀引領課</li></ul> 　　如琢如磨，精益求精。精讀引領課與單元先導課比，在教學過程中更精細，如六下《北京的春節(jié)》一課教學過程可設計為：談話導入，引入課題；初讀課文，理清脈絡；分清詳略，體會方法；重點品讀，感悟語言；拓展閱讀，實踐鞏固；課堂總結(jié)，梳理提升。 學習與運用 　　以學促研，以研促教。智慧的融合，知識的碰撞，特殊的研討，滿滿的收獲，坪上中心小學的語文教師們一直在學習成長的路上。 　　生如逆旅，一葦以航?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，坪上中心小學的語文教師們已經(jīng)背起知識的行囊整裝待發(fā)，向著新教育明亮那方前行！