<h1><font color="#ed2308"><b>一、新教材 新教育 新語文</b></font></h1> 春暖花開，萬物生長(zhǎng)。一場(chǎng)疫情把五湖四海的老師們聚集在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有責(zé)任心的老師們即將收獲寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我們走進(jìn)這場(chǎng)特殊的“學(xué)習(xí)聚會(huì)”。<br> 自2017年9月份開始，全國中小學(xué)語文教材統(tǒng)一采用全新的“部編本”由教育部直接編寫，站在立德樹人的高度整體規(guī)劃，充分地體現(xiàn)了國家意志，突出了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。<br><div> 統(tǒng)編語文教材的特點(diǎn)<br></div> <h1><div><br></div><div> 新教材與新教育有何聯(lián)系，新教育的理念可以直接運(yùn)用到新教材中，新教育多年來倡導(dǎo)的閱讀理念恰恰也是高度符合新教材的特點(diǎn)。新教育所提倡的四大行動(dòng)：1.營(yíng)造書香校園2.師生共寫隨筆3.聆聽窗外聲音4.培養(yǎng)卓越口才；就是對(duì)應(yīng)語文教育的聽說讀寫。 </div><div> </div></h1> 新語文：依托新教材，融合新生活，成全新生命。語文學(xué)習(xí)的最高境界是享受語文，積淀語言，豐盈精神，生成智慧以及享受成長(zhǎng)。新語文課程要基于語文素養(yǎng)，扎根民族文化，傳承世界文明鏈接生活世界還有培養(yǎng)時(shí)代新人。 <h1><b><font color="#ed2308">二、談統(tǒng)編版古詩文教學(xué)</font></b><div> 對(duì)比原來的教材我們可以看出有以下變化</div></h1> 首先提到了小學(xué)古詩文的教學(xué)價(jià)值，古詩文承載著中華民族幾千年來的文化經(jīng)典更是中華文化之源，我們的兒童回到文化的源頭學(xué)習(xí)，將對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 古詩對(duì)我國優(yōu)秀文學(xué)作家的影響 <h1>古詩的價(jià)值:<b><font color="#333333">1.感受文化之精博</font></b></h1> 朱自清先生在他的《經(jīng)典常談》中也指出“經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化。” <h1><b><font color="#333333">2.領(lǐng)悟民族之精神</font></b></h1> <h1><b><font color="#333333">3.汲取語言之精華</font></b></h1> 使孩子們體會(huì)語言獨(dú)特的表達(dá)方式 <h1>古詩文最突出的特質(zhì)就是“<b>言簡(jiǎn)意豐</b>”</h1> 古詩文對(duì)小學(xué)生的作用 那么如何引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩詞的美呢？ 語文老師必須要有文體意識(shí)，是什么就教什么，童話就用童話的方式來教，短文就要用短文的方式去教，同樣詩詞就要用詩詞的方式去教。文體意識(shí)的缺陷有可能會(huì)導(dǎo)致古詩詞本色的迷失。<div> 古詩文的學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，吳老師給我們舉了很多例子第一個(gè)就是絕句。首先出示不同的詩文，然后引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)區(qū)別于聯(lián)系從而引出絕句的意思,有的詩人干脆用絕句做題目這也就有為什么很多古詩也會(huì)重名的問題。</div> 在教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生感受詩詞之美呢，拿《清平樂。村居》為例首先出示兩首不同的詩詞 引領(lǐng)學(xué)生討論詩和詞的不同之處，讓學(xué)生們知道詞有長(zhǎng)短句有詞牌，古詩則講究每一行字?jǐn)?shù)相同的，故詞又有另一個(gè)別稱叫做“長(zhǎng)短句”。詞最早是用來演唱的，所以又叫“曲子詞”。有的詞有兩段又稱“上闕”和“下闕”，有的詞也沒有。有的詞有曲牌名，相同曲牌的詞有固定的字?jǐn)?shù)，句式和韻律的。故而達(dá)到引領(lǐng)閱讀品味和審美情趣的目的。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在各個(gè)年段對(duì)古詩詞教學(xué)有不同的要求 教學(xué)古詩文有以下方法 小學(xué)古詩文要求：不求甚解，熟讀成誦 小學(xué)生智力特點(diǎn)： <h1><b><font color="#ed2308">三、單元整體架構(gòu)下的統(tǒng)編教材教學(xué)探究</font></b></h1><div> 以六年級(jí)下冊(cè)第四單元為例<b><font color="#ed2308"><br></font></b></div> 首先要做到立體觀察，理清層次和統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)。 然后需要整體把握，前后聯(lián)系，統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容。 走進(jìn)課文我們需要了解： 課文中我們需要抓住語文要素。 整體精準(zhǔn)分析過課文內(nèi)容后，老師進(jìn)行拓展 總結(jié)：統(tǒng)整—重構(gòu)—融合。 <h1><b><font color="#ed2308">四、基于“思維可視化”的習(xí)作單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)</font></b></h1> 第一部分 關(guān)于思維可視化<div>1.什么是“思維可視化”（也就是思維導(dǎo)圖：思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。）</div> 2.有哪些思維可視化技術(shù)？<div>一是圖是技術(shù)，二是生成圖示的軟件技術(shù)，三是圖示的呈現(xiàn)、傳播、存儲(chǔ)、交互等一系列技術(shù)。</div> 思維可視化圖示工具：放射狀（樹狀），層次化，線性化，矩陣式，其他類（圖案圖片等） 3、為什么要強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的“思維可視化”？ 第二部分：為什么要強(qiáng)調(diào)單元整體設(shè)計(jì)<div>單元整體設(shè)計(jì)要做到層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣</div> 為何教科書要進(jìn)行“雙線”編排？ 第三部分：習(xí)作單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)例談<div> 四下第五單元——學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔?lt;/div> 如何按游覽的順序?qū)懢拔?用思維導(dǎo)圖來步步推進(jìn) 先是景物變化順序，游覽路線順序，總結(jié)再進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用兩法，最后綜合實(shí)踐表達(dá)。 第一板塊：前置習(xí)作，目標(biāo)定向。明確教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)同學(xué)交流討論去過的地方，強(qiáng)化語言溝通能力，再寫下初稿，嘗試畫出游覽路線圖，為后邊的習(xí)作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 出示文章，理清作者游覽的順序，把路線圖補(bǔ)充完整。 第二板塊：對(duì)比閱讀，技法點(diǎn)撥。首先明確教學(xué)目標(biāo)。 小練筆，進(jìn)行第二次習(xí)作。 第三板塊：片段賞析，完善表達(dá)。這一次的教學(xué)目標(biāo)如下 移步換景轉(zhuǎn)換自然 然后體會(huì)多角度描寫景物的作用 第四板塊：對(duì)學(xué)互評(píng)，修改定稿。 感謝觀看。