二（4）班的孩子們??

??Sarah??

在家長的認(rèn)知里，壓力就是動(dòng)力，所以給孩子施壓是很多家長的常用手段。 想要讓孩子的學(xué)習(xí)能力或者成績有所上升，家長需要先幫孩子做“減負(fù)”工作： 不要用任何物質(zhì)來衡量或者反饋孩子的學(xué)習(xí)狀況，比如零花錢和玩具。一旦孩子做得不夠好，就會(huì)擔(dān)心自己所有的零花錢和玩具會(huì)被家長拿走，這對(duì)他們來說無疑是一種心理負(fù)擔(dān)。 不要在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行過多的干擾。比如在孩子讀書的時(shí)候，有許多生僻字不認(rèn)識(shí)，家長便會(huì)在一旁教導(dǎo)，直到孩子會(huì)了為止。盯著孩子學(xué)習(xí)本來就是一種壓力，孩子一緊張就更容易犯錯(cuò)了。其實(shí)，陪孩子學(xué)習(xí)很簡單，建議不要以監(jiān)督和苛責(zé)的方式。 與孩子一同互動(dòng)，營造輕松自在的氛圍，反而能幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率。 舉個(gè)例子，在孩子學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，家長可以在旁陪伴，像同學(xué)一樣互相學(xué)習(xí)，而不是對(duì)孩子一直指指點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)孩子遇到瓶頸的時(shí)候，要告訴他這很正常，并且?guī)椭黄鹂朔?lt;/b> 最關(guān)鍵的，就是一定要有耐心，要知道，耐心是家長能夠給孩子的最輕松的環(huán)境。是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)之所以成為孩子最怕的一件事，原因并非孩子不想學(xué)習(xí)，而是恐懼學(xué)習(xí)結(jié)果。 孩子其實(shí)對(duì)自己是有一定的心理預(yù)期的，如果沒有取得優(yōu)異的成績，并且因此被家長批評(píng)，他們是會(huì)有挫敗感的，這種挫敗感逐漸會(huì)演變成恐懼情緒。 所以這個(gè)時(shí)候，對(duì)于家長來說最關(guān)鍵的，不是強(qiáng)迫孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不是讓孩子去上各種輔導(dǎo)班，甚至不是全家總動(dòng)員來陪孩子讀書。 最簡單的解決方法，就是將學(xué)習(xí)變成一件跟做游戲一樣開心快樂的事情。 比如在輔導(dǎo)孩子語文的時(shí)候，家長完全可以將那些密密麻麻布滿字的課文，變成有趣的、活靈活現(xiàn)的音符，然后以唱歌跳舞的方式,讓孩子對(duì)枯燥的課文產(chǎn)生興趣。 同時(shí)，家長也可以通過讓孩子獲得成就感的方式，激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。 比如家長可以假裝有問題不懂，然后向孩子尋求幫助。這時(shí)候孩子內(nèi)心會(huì)認(rèn)為自己是優(yōu)秀的，他們會(huì)更有動(dòng)力對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，從而來“幫助”家長。 總而言之，富有趣味性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式，更容易被孩子所接受，從而可以帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)習(xí)能力。 “我都說了多少遍了，不要……”“怎么說多少次你都記不住……”“你是不是把我的話當(dāng)耳邊風(fēng)，左耳朵進(jìn)右耳朵出？” 相信這些話，爸爸媽媽們一定不陌生。哀其不幸、怒其不爭之前，你有沒有想過，道理就在那里，明明白白，為什么我們講了那么多遍，孩子依然不聽呢？ 你知道嗎？帶有情緒的反復(fù)說教，并不是講理。 其實(shí)真正的親子間的合作，沒有對(duì)與錯(cuò)，而是將我們和孩子的力量融合到一起，共同去尋找一種結(jié)果，使雙方作為獨(dú)立的個(gè)人的需求，都得到應(yīng)有的尊重。也就是，在尊重的基礎(chǔ)上，滿足我們和孩子的需求。 在日常生活中，我們要用“心平氣和，描述問題”的方式來和孩子溝通。要知道溝通,絕對(duì)不是換一個(gè)話術(shù)就能達(dá)到效果，溝通背后連接的，是我們的情緒、看問題的角度,以及思維方式。 “解決問題”的每一個(gè)步驟都是建立在信任的基礎(chǔ)上，表達(dá)好的愿望，一旦把失敗的后果也放進(jìn)來，就會(huì)破壞這種信任，并產(chǎn)生懷疑，扼殺積極性。不要說貶低的話，比如“這是個(gè)愚蠢的主意”，而是描述我們個(gè)人的反應(yīng)：“這個(gè)讓我覺得不舒服，因?yàn)椤?lt;/b> 營造良好的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，會(huì)讓內(nèi)向孩子更好地去發(fā)展社交。父母是孩子的第一任老師，在家庭環(huán)境上給予孩子更多幫助，會(huì)讓孩子在社交上減少相關(guān)問題。 有的時(shí)候，明明孩子知道你說的是對(duì)的，她自己做錯(cuò)了，但如果你只講道理，不談感受，也會(huì)讓他們惱羞成怒。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的孩子是孤立的，是不安的，甚至是充滿敵對(duì)的。 在孩子幼小時(shí)，毫無保留地愛他，接納他，引領(lǐng)他，陪伴他。 允許他是他自己，不必做父母或別人翻版，哪怕普通也沒有關(guān)系。 不用自己的經(jīng)歷評(píng)判他，讓他在自己的探索里，擁抱真實(shí)的體驗(yàn)。  聽見他的求助和呼救，給予他溫暖而有力的支撐。 誠實(shí)地告訴孩子，你在他這個(gè)年齡時(shí)，有過同樣的困惑傷痛，做的未必比他好，但最終還是選擇相信自己。 孩子從來不喜歡高高在上，但一直歡迎感同身受。 父母的威信，從來不來自說教和暴戾，而是言傳身教的溫度和深度。 在重訪童年中，放下身段，捧出真心，讓孩子成為你的引路人，治愈自己，突圍原生家庭，結(jié)束不幸的遺傳。 尊重，是如實(shí)地看見他的獨(dú)特和殘缺，是關(guān)心他的傷痛和困惑，是真實(shí)和他交流想法，是像尊重任何一個(gè)大人一樣尊重他。 其實(shí)你最應(yīng)該看見你的孩子，是一個(gè)人，而不是一個(gè)附庸。 請(qǐng)讓他在被看見里，變得日益勇敢而自愛。 沒錯(cuò)，惟有愛，是最后的出路，也是唯一的救贖。 我們絕大多數(shù)父母的教育方式有兩種，一種是挫折教育，另一種是鼓勵(lì)教育。 其實(shí)，挫折教育，是一個(gè)經(jīng)常被誤解的概念。 就像經(jīng)常鍛煉的人會(huì)比沒有鍛煉過的人體質(zhì)要好一樣，所以我們普遍認(rèn)為，孩子只有受到比較、受到挫折、接受苦難才能更加強(qiáng)大。 恰到好處的挫折，假設(shè)用時(shí)長來界定。如果孩子能承受挫折的時(shí)長是X ，在X內(nèi)就是恰到好處的挫折，超過X就會(huì)形成創(chuàng)傷。 如果按照我們對(duì)挫折教育的誤解，長期對(duì)孩子潑冷水、訓(xùn)斥、打擊，就可能會(huì)給孩子帶來心理創(chuàng)傷，效果適得其反。孩子會(huì)變得敏感脆弱，總是習(xí)慣性否定自己，變得很容易自卑。 在心理學(xué)上，我們把這種狀態(tài)稱之為“習(xí)得性無助”，簡單來說，是指因?yàn)橹貜?fù)的失敗或懲罰而造成的失去主觀能動(dòng)性的行為。 真正的挫折教育有明確的目的導(dǎo)向——要讓孩子學(xué)會(huì)自己面對(duì)困難和解決困難。不能只注重挫折，不注重教育和引導(dǎo)。 而這就需要我們當(dāng)家長的花時(shí)間去陪伴孩子、了解孩子、理解孩子，去幫助孩子解決現(xiàn)實(shí)中遇到的困難，慢慢增加他的韌性、抗擊打能力和競爭精神。 鼓勵(lì)教育跟挫折教育正好相反。而我們這一代的父母比較喜歡對(duì)孩子用鼓勵(lì)教育的方式。 鼓勵(lì)教育一般包括口頭鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)。 “你是最棒的！”“考100分就給100塊！刷一只碗給10塊！” 這些就屬于鼓勵(lì)教育。 利用外在強(qiáng)化來控制行為，最終會(huì)弱化個(gè)人的自我決定能力，最終導(dǎo)致內(nèi)在動(dòng)機(jī)的降低。 而物質(zhì)鼓勵(lì)這件事，是一把雙刃劍。 對(duì)我們做父母的來說，物質(zhì)鼓勵(lì)確實(shí)可以節(jié)省一時(shí)的精力和時(shí)間，可也讓我們?cè)诤秃⒆踊?dòng)的時(shí)候陷入被動(dòng)。 對(duì)孩子來說，父母的外在獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)讓孩子失去內(nèi)在的動(dòng)力，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)本身，減少了自主性和主動(dòng)性，變成了“有獎(jiǎng)勵(lì)，才會(huì)表現(xiàn)得好”的行為。 很多時(shí)候，我們不是不知道應(yīng)該怎么教育孩子，如何說話、有哪些細(xì)節(jié)要注意我們都很清楚，但為什么不管用呢？ 這是因?yàn)榻逃筒皇且患粍谟酪莸氖虑椋胍靡粋€(gè)方式解決所有教育問題，不太現(xiàn)實(shí)。教育本身就充滿了細(xì)節(jié)，需要我們放進(jìn)足夠的愛、尊重、理解和耐心在里邊。 如果沒有這些細(xì)節(jié)在里邊，再好的教育方式也是冷冰冰、程序化的流程而已。 反之，如果教育方式中融入了這些細(xì)節(jié)，即使教育方式有瑕疵，孩子也能從中感受到我們真正的的意圖和信息：愛、歸屬感、價(jià)值感。 說到底，我覺得教育方式只是父母和孩子互動(dòng)的一種外在體現(xiàn)，方式管不管用，還是要看父母和孩子的內(nèi)在關(guān)系。 我們?cè)诤秃⒆雨P(guān)系的這條路上的探索，并讓一些積極的變數(shù)主動(dòng)發(fā)生，理解、包容、察覺他的情緒，盡全力讓孩子健康地成長。 我覺得孩子的閱讀一定要自由。 所以，給孩子選擇讀物。也大可放開一點(diǎn)，不要過于限制。有的父母看到孩子讀了一本玄幻小說，馬上就忐忑不安。還有父母因?yàn)楹⒆映撩杂诮鹩沟男≌f而擔(dān)憂。其實(shí)沒關(guān)系??！至少證明孩子有了自己的愛好，并且他還讓你知道。父母要做的是鼓勵(lì)和引導(dǎo)。 讀書就好比吃菜，不能總是吃一道菜。所以讀書不能讀一種書。 可是有的父母真的過度擔(dān)心，怕給孩子讀一些不好的書。有媽媽說孩子應(yīng)該讀溫暖的童話，要看到真善美，不要被那些丑惡的東西教壞了。所以白雪公主改了又改，里面惡毒的皇后不見了。 甚至大灰狼都不見了，變成了大灰狼叔叔幫你指路。 可是我們的世界里就真的沒有壞人嗎？當(dāng)有一天看到虐童新聞，于是又告訴孩子，如果有壞人欺負(fù)你，那你一定要告訴媽媽。 “什么是壞人呢？”孩子問。也許你會(huì)語塞，因?yàn)閺膩頉]跟孩子說過壞人的樣子。 孩子的心沒有你想象的那么脆弱。千萬別讓自己的惰性和盲目毀了孩子的閱讀。 雖然疫情好轉(zhuǎn)，但是我們依然會(huì)堅(jiān)守約定，不出門。乖乖待在家里不給祖國媽媽增添麻煩。我們迫切期待開學(xué)的那一天??。 期待能與小伙伴們?cè)诓賵?chǎng)上歡快的奔跑，大聲歡笑！ 想念我們大課間時(shí)在教室里一起享用愛心?水果加餐！ 同學(xué)們還記得我長什么樣子嗎？我長高了，長胖了。期待開學(xué)時(shí)你會(huì)跟我說:“呦，你咋更帥氣啦。” “呀！你就跟童話里的公主??一樣美麗可愛！” 真的，真的，好懷念我們的大操場(chǎng)，我們的教學(xué)樓，我們的讀書走廊，我們的小姐妹，我們的超級(jí)戰(zhàn)士男兒郎。 我們最最敬愛的劉老師，我們都想您啦！ 追夢(mèng)前行，放飛希望！同學(xué)們，讓我們靜待祖國媽媽的召喚，它會(huì)親切的跟我們說:“孩子們！可以出來盡情的撒歡啦！”到那時(shí)我們可以盡情擁抱，可以手牽手一起去郊游！??