【智行閱讀】抗疫宅家讀書分享活動(dòng)

清ゾ

《兒童的人格教育》 南京市丁家莊第二小學(xué) 朱正梅 　　早春的風(fēng)，慢慢化開在人們的心頭。一種生的氣息在樹上枝頭、你我心上纏繞。隨著肺炎慢慢得到控制，居家的老師們也越發(fā)想念孩子們，想念那洋溢著求知的課堂。于是我們不由得捧起了書本，期望以飽滿的精神，充盈的知識，早日和孩子們一起回到寬敞又明亮的教室。 　　朱永新先生說過：想要貼近兒童的心靈就必須去了解兒童，而學(xué)習(xí)兒童教育學(xué)就是了解兒童的最好途徑。所以，今天要和大家分享的是個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人阿德勒關(guān)于兒童心理的一本書。 　　阿德勒一開始是弗洛伊德的學(xué)生，后來因?yàn)閷π缘膬?nèi)驅(qū)動(dòng)力對人影響的不認(rèn)同，最終和他的師傅分道揚(yáng)鑣。他所推崇的個(gè)體心理學(xué)關(guān)于人性觀主要包括：1.虛構(gòu)目的論。2.追求優(yōu)越感。3.自卑感和補(bǔ)償。4.社會興趣。5.生活風(fēng)格。6.創(chuàng)造性自我，在這六方面中他認(rèn)為關(guān)于人的品格發(fā)展的核心是自卑感和補(bǔ)償。 　　第一章中列出了具有補(bǔ)償性性格特征的兒童，1.生來就衰弱或有生理器官缺陷的兒童。2.從小受到嚴(yán)厲管教，沒有受到父母慈愛的兒童。3.從小被寵壞的兒童。以上三種處境的兒童都容易產(chǎn)生欠缺感和自卑感。而這樣的心里影響會激發(fā)他們上進(jìn)的雄心，這就是阿德勒認(rèn)為的自卑使人上進(jìn)。 　　作為班主任的我，其實(shí)更加擔(dān)心自卑帶來的負(fù)面影響，例如會影響學(xué)生不敢大聲舉手發(fā)言，不敢自信表達(dá)，不敢向同伴表現(xiàn)自己隱藏自己。這些都是自卑帶來的負(fù)面行為與影響。那么，對于這三種易產(chǎn)生自卑感的學(xué)生，班主任要多注意補(bǔ)償性行為，適當(dāng)給予他們表現(xiàn)機(jī)會，提升他們的優(yōu)越感，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的雄心，而不能負(fù)面打擊，將輕微的、有激勵(lì)作用的自卑心變?yōu)檫^度的自卑。 ???????????????????????????? 　　印象比較深的還有這本書的最后兩章“教育的失誤”、“對父母的教育”。教師與家長這兩個(gè)群體在孩子的教育上是最容不得灰心喪氣的，我們始終要給予孩子更多的勇氣與自信，教導(dǎo)他們困難不是不可逾越的，要有戰(zhàn)勝它、征服它的勇氣。 　　這兩章集中于問題學(xué)生的解析與教師如何有策略的應(yīng)對問題學(xué)生的父母。主要案例是一個(gè)12歲的男孩，他學(xué)習(xí)成績不好，卻滿不在乎。通過其童年經(jīng)歷、家庭環(huán)境與父母教育方式發(fā)現(xiàn)其背后的人格系統(tǒng)一直沒有鼓勵(lì)、支持作為支撐。童年得了佝僂病，醫(yī)生說他好不了；成績優(yōu)秀的哥哥搶去了家人所有的關(guān)注，唯一被關(guān)注的時(shí)候只是拿來與哥哥作對比；父母每當(dāng)他做不好的，總是用嚴(yán)厲的話語批評他，種種環(huán)境因素讓他被自卑情緒所折磨，而他在學(xué)校懶惰的狀態(tài)，正是博取老師關(guān)注的一種方式。但長時(shí)間的懶惰狀態(tài)已經(jīng)讓他產(chǎn)生了一種競爭不過其他孩子的虛弱感。 　　對于這樣的孩子，班主任在不了解他的家庭背景、童年經(jīng)歷的情況下，很容易以批評為主，再通過找家長談話，給孩子帶了雙倍的精神壓力。這樣對改變孩子的行為與人格發(fā)展是毫無益處的，發(fā)現(xiàn)問題，找到背后的根源再去對癥下藥，才是班主任對待問題學(xué)生的正確方式，一味以自己的主觀判斷為主，只會給孩子帶來更大的傷害。 　　這本書主要是以理論為主，輔以個(gè)體案例為講解。底蘊(yùn)淺薄的我，只能通過摘錄與談?wù)剛€(gè)人想法的方式，和大家分享這本書。這本書的精華之處還有待大家自己發(fā)現(xiàn)哦。