網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)個(gè)性化輔導(dǎo)

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新北第二小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文組 　　早上八點(diǎn)，我組教師又在教研平臺(tái)上碰面了，再次整合教學(xué)資料，調(diào)試上課內(nèi)容，手指在鍵盤上舞動(dòng)，開啟了一天的工作。 　　從最初的熟悉路徑、調(diào)整思路開始，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了五周了，如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的因材施教，激發(fā)個(gè)人內(nèi)在潛力，把教育的關(guān)注點(diǎn)集中到孩子個(gè)性發(fā)展過程當(dāng)中，成為我組教師每天教研重點(diǎn)。 在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，不僅要緊湊，還要給足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展空間。 　　區(qū)里每周推薦兩課時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，第一二課時(shí)以區(qū)里推送微課為主導(dǎo)，我組在設(shè)計(jì)3、4課時(shí)，把握教學(xué)重點(diǎn)，延伸知識(shí)要點(diǎn)。本著“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了任務(wù)單，意在培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。用任務(wù)單將“講”“練”分開，平均一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間分配為教師占40%、學(xué)生占60%，逐步實(shí)現(xiàn)變“教”為“學(xué)”的演變。課后老師們反映任務(wù)單挺好的，孩子們不用一直盯著手機(jī)，還可以引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。 在精選文章篇目上不僅語(yǔ)文化，還要個(gè)性化。 　　童話繪本《如果地球被我們吃掉了》全文以“如果”貫穿，所羅列的不僅是現(xiàn)象，更是環(huán)境問題。雖然是幼兒繪本，卻蘊(yùn)含著深刻道理。這樣的文本更適合學(xué)生探究自然，深入思考彰顯個(gè)性?！镀呱ā吩趯W(xué)會(huì)看圖說話的同時(shí)，又懂得了“只有幫助別人才是最快樂的”道理。學(xué)生的思想素質(zhì)得以提升。 在網(wǎng)絡(luò)課堂上不僅精準(zhǔn)把握交付問題，更要抓住個(gè)性，深入探討。 　　為了將整體交付問題設(shè)計(jì)的更突出本課教學(xué)重點(diǎn)，我組教師總是反復(fù)研究文本，如《我媽媽》“文中媽媽很棒，棒在哪里？”又如《如果地球被我們吃掉了》“想象后果會(huì)怎樣”《七色花》“神奇在哪？”小學(xué)生是有表現(xiàn)欲的，課堂上需要舉手，網(wǎng)絡(luò)上可以同一時(shí)間同時(shí)發(fā)聲，老師在聽看答案時(shí)要斟酌，哪一條答案更能深入探討，哪一條答案更具啟發(fā)，挑出來，進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)。 在作業(yè)設(shè)計(jì)上不僅趣味化，更要個(gè)性化。 　　本周我們年級(jí)在課下歸納上取得了一些成績(jī)，認(rèn)字做識(shí)字手環(huán)，認(rèn)字課最后讓學(xué)生整理你又認(rèn)識(shí)了多少"新朋友"有學(xué)生整理了十個(gè)，二十個(gè)字，注上音，在群里展示，很讓人振奮。在復(fù)習(xí)拼音時(shí)，引申到大寫字母，將音序查字法滲透，學(xué)生查自己名字，找同學(xué)名字興趣很高。 　　每天下課時(shí)，也是教研開始是，反饋課上表現(xiàn)，幫助教師分析重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)因材施教。