依托校本教研打造高效課堂——吉慶小學(xué)信息技術(shù)組線上教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)

踏雪

信息技術(shù)課堂中的“引”與“導(dǎo)” 　　2020年3月18日上午，我校微機(jī)組三名教師在釘釘群進(jìn)行了一次線上視頻會(huì)議教研活動(dòng)。 　　在“依托校本教研打造高效課堂”的校教研活動(dòng)主題的指導(dǎo)方針下，在組長(zhǎng)的部署下，微機(jī)組反復(fù)進(jìn)行了視頻會(huì)議測(cè)試，教學(xué)內(nèi)容及主題的確定，并書(shū)寫(xiě)了完整而細(xì)致的教研計(jì)劃。 　　 　　他們依據(jù)教研主題，分析了每個(gè)年級(jí)課例的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并進(jìn)行了“引”與“導(dǎo)”的關(guān)系初步探討。 　　教研活動(dòng)中，閆老師主持會(huì)議，代老師和李老師作為主講教師，分別對(duì)三到六年級(jí)的信息技術(shù)課第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)分析，他們精心準(zhǔn)備了課件，并針對(duì)教研的主題，闡述了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和想法。 適時(shí)的引與及時(shí)的導(dǎo) 　　閆老師提出，老師在開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，如果想要更加充分的發(fā)揮出“引”與“導(dǎo)”的作用，就要科學(xué)合理的掌握“引”與“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)。在以往采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的小學(xué)信息技術(shù)過(guò)程中，老師往往只是重視學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)技能的掌握情況，忽視了學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣，這樣做的話，不但會(huì)降低學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。 然后代老師以五年級(jí)下冊(cè)《文字圖片動(dòng)起來(lái)》為例，從引入本課的關(guān)鍵詞“動(dòng)”開(kāi)始，具體講解了課堂的引與導(dǎo)的方法。先讓學(xué)生自我體驗(yàn)操作一下，如何讓圖片動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)上，再及時(shí)地導(dǎo)出本課的關(guān)鍵所在，分層次去觀察動(dòng)畫(huà)。經(jīng)過(guò)這樣有意識(shí)的在知識(shí)關(guān)鍵處、在理解疑難處引入，能讓學(xué)生在愉悅思考中導(dǎo)出問(wèn)題解決的根本所在，培養(yǎng)了他們那種多思、善思、愛(ài)動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此一來(lái)引導(dǎo)教學(xué)水到渠成。教學(xué)任務(wù)順利完成。 趣味的引與激勵(lì)的導(dǎo) 　　教學(xué)中，老師們應(yīng)該不斷的提升“引”的趣味性和“導(dǎo)”的激勵(lì)性，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂實(shí)踐環(huán)境。這樣才能使學(xué)生能夠在掌握信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身的邏輯思維能力。 　　李老師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)從孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片故事入手，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把學(xué)生帶入輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。同時(shí)，注意導(dǎo)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，故事不是目的，目的是讓學(xué)生想學(xué)這一課，因此要及時(shí)導(dǎo)到感興趣愛(ài)動(dòng)手操作上面來(lái)。 接著，李老師以四年級(jí)下冊(cè)第一課《第一只鳥(niǎo)飛起的地方》為例，講解了怎樣才能讓學(xué)生達(dá)到熟練地插入剪貼畫(huà)和圖片的方法。她先將自己一篇編排好的短文讓大家看，再出示一篇未編排的短文讓大家比較，然后布置本課任務(wù)，讓學(xué)生按例題中的各項(xiàng)格式進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)際操作時(shí)，在摸索中學(xué)生會(huì)收獲頗豐：有的掌握了圖片的妙用，有的懂得給圖片處理上邊框，有的已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)整圖片色彩、大小、亮度、著色等等。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)有趣的引入和充滿激勵(lì)的導(dǎo)入，為日后正確、安全地使用WORD軟件打下了基礎(chǔ)，讓電腦成為我們生活和學(xué)習(xí)上的好幫手的信心也隨之樹(shù)立起來(lái)。 間接的引與直接的導(dǎo) 　　兩位老師在教研中都反復(fù)針對(duì)教研主題這樣強(qiáng)調(diào)：“采用間接的‘引’，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；采用直接的‘導(dǎo)’，能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。”并以任教本年級(jí)課例，具體講解了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　信息技術(shù)課教學(xué)有相當(dāng)一部分可采用間接的引入后再直接導(dǎo)出。間接的引入，即執(zhí)教者不采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的直奔本課教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生以其他方式自由訓(xùn)練，待學(xué)生練到一定程度后才把本節(jié)課的主要任務(wù)導(dǎo)出。 　　在閆老師的帶領(lǐng)下，組內(nèi)成員積極討論，對(duì)此看法表示贊同。 引與導(dǎo)并非一成不變 　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的引與導(dǎo)并非一成不變，有時(shí)教師引入的問(wèn)題，學(xué)生已有一定了解，就大膽地留給學(xué)生過(guò)后自行消化即可，無(wú)須再費(fèi)時(shí)間來(lái)導(dǎo)出討論，否則，將出現(xiàn)多此一舉的局面。有時(shí)引出的問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W，這就需要我們這些教育者循循善誘，不厭其煩地導(dǎo)出，從而達(dá)到引與導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正地在教師的正確指導(dǎo)思想和創(chuàng)新意識(shí)引領(lǐng)下，在實(shí)際操作中獲得知識(shí)、獲得技能，在探索中掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維訓(xùn)練，成為真正的學(xué)習(xí)上的主人。 　　這次教研活動(dòng)，我們明確了“引”與“導(dǎo)”在教學(xué)中的重要作用，只有重視課堂的“引”與“導(dǎo)”，充分掌握“引”與“導(dǎo)”相關(guān)的教學(xué)方法，才能有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性，才能提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。 　　教研活動(dòng)結(jié)束，姜主任對(duì)我們的教研設(shè)計(jì)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)方法給予了肯定，并做了有深度的點(diǎn)評(píng)。希望我們信息技術(shù)組在今后的教學(xué)中能在傳授信息技術(shù)操作技能的同時(shí)，多與綜合實(shí)踐學(xué)科相結(jié)合，讓孩子真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所獲。 　　冬已盡，春可待，教學(xué)探討之路，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路永無(wú)止境。