<h1 style="text-align: center;">小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考</h1><h1 style="text-align: center;"><font color="#010101">——建好“承重墻” 打通“隔斷墻”</font></h1> <h3>2020年3月，注定是一個被世人記住的時光。停課不停學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式：網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)上輔導(dǎo)，網(wǎng)上批改作業(yè)……老師們也沒有停下學(xué)習(xí)的腳步。吳正憲老師關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考，引發(fā)了我們數(shù)學(xué)教師的學(xué)習(xí)與思考。</h3> <h3>吳正憲老師以“小數(shù)教學(xué)”為例，從概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)兩個方面，引導(dǎo)教師以“問題情境”為突破口設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在有效的“問題串”引發(fā)學(xué)生的深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力。</h3><h3><br></h3> <h3>小數(shù)知識是小學(xué)數(shù)學(xué)的“承重墻”，既要打通小數(shù)與整數(shù)之間的“隔斷墻”，又要打通小數(shù)概念與小數(shù)運(yùn)算的“隔斷墻”，將碎片化的知識系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化。</h3> <h3>聽了吳正憲老師的講座，數(shù)學(xué)組的老師們也進(jìn)行了網(wǎng)上研討。</h3> <h3>王娜老師：聽了吳正憲老師的講座，我知道了要建立1至6年級知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)單元的“承重墻”，打通各知識模塊和教學(xué)單元之間的“隔斷墻”，將碎片化的知識系統(tǒng)化，深度學(xué)習(xí)要著眼于兒童對所學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)兒童的知識建構(gòu)，行成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，成為基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。</h3> <h3>張雨老師：聽完吳正憲老師的講座，感受頗深，讓我清楚了小學(xué)數(shù)學(xué)的“深度學(xué)習(xí)”的重要性，同時在教學(xué)中要建立“承重墻”，打通“隔斷墻”，這就需要通讀小學(xué)數(shù)學(xué)1-12冊教材，盤點(diǎn)知識點(diǎn)，確定核心內(nèi)容，深入把握小學(xué)數(shù)學(xué)的核心概念和重要主題，溝通知識間和教學(xué)單元間的內(nèi)在聯(lián)系，將碎片化的知識系統(tǒng)化。</h3> <h3>史嶄新老師：聽了吳正憲老師的講座，引發(fā)了我的許多思考。我們通過課堂教學(xué)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的承重墻，打通各知識模塊和教學(xué)單元的隔斷墻，最終的目的還是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識和情感，使學(xué)生完成從“學(xué)習(xí)”到“深度學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。</h3> <h3>學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”，離不開老師的深度學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們樊莊小學(xué)數(shù)學(xué)教研組一定會積極學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向深入！</h3>