<p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;"><i>讀萬卷書不如行萬里路；</i></b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 20px;"><i>行萬里路不如閱人無數(shù)；</i></b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;"><i>閱人無數(shù)不如名師指路；</i></b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;"><i>名師指路更要自我開悟。</i></b></p><p><br></p> <p> 3月10日，我們晉城市名師培養(yǎng)工程小語站的全體學(xué)員參加了疫情期線上培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽了黃毅導(dǎo)師的講座，我深感受益匪淺，獲得感滿滿。導(dǎo)師的講座也引發(fā)了我的思考。我在想：什么樣的課堂才是理想的課堂。今天我們評價一節(jié)課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)又是什么。</p> <p> 隨后又拜讀了侯晉云老師的感悟《充滿生長氣息的課堂》，我豁然開朗，遂想起華東師范大學(xué)教授李政濤先生在《教育常識》一書中的觀點(diǎn)：教育即生長。</p> <p> 這個觀點(diǎn)與全國著名特級教師武鳳霞老師的觀點(diǎn)不謀而合——“在充滿生長律動的課堂上，學(xué)習(xí)氣氛不一定熱烈，但要深沉，學(xué)生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言說別人的思想，一定是在表達(dá)自己的心聲?？匆豢矗芨惺艿焦砬靶械淖藨B(tài)；聽一聽，能體悟到生命拔節(jié)的聲音。”</p><p> </p> <p> 那如何“讓課堂充滿生長的氣息”？我想：作為教師，我們要胸中有丘壑，課堂才能多實(shí)效；心有桃花源，教育才能聽到生命拔節(jié)生長的聲音。</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">既謀全局 又謀一域</b></p> <p> 清朝陳澹然在《寤言二遷都建藩議》中曾言“不謀全局者，不足以謀一域。”這一富有哲理意味的話同樣適用于教學(xué)。備課時我們要以學(xué)段的視野，年段的視角；整冊的視野，篇章的視角；單元的視野，課時的視角來處理教材。這樣從大處著眼，小處著手，既謀全局，又謀一域，方可立足全局，教好局部。</p><p> 在教學(xué)過程中，也要立足全局，從全篇入手，不能只見樹木，不見森林，而且要遵循閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即由言得意，據(jù)意悟言，以言表意。</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">舉一綱而萬目張</b></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">牽一發(fā)而動全身</b></p> <p> 在備課時我們要重視主問題的設(shè)計，然后再把主問題分解為若干個子問題。主問題的設(shè)計不要單一指向內(nèi)容，而要指向形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中要始終堅持問題導(dǎo)向，以問題驅(qū)動課堂發(fā)展，以“關(guān)鍵詞”與“重點(diǎn)句”為突破點(diǎn)，“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”。唯其此方可達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”“舉一綱而萬目張”“牽一發(fā)而動全身”的效果。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">凡事預(yù)則立 不預(yù)則廢</b></p> <p> 教育的藝術(shù)不應(yīng)是偶然，而應(yīng)是可以預(yù)約的“美麗”。西漢·戴圣在《禮記·中庸》中曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！彼宰鳛榻處?，在備課時要對課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)做好充分的預(yù)設(shè)，胸中有丘壑，心有桃花源，唯其此方可“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”，游刃有余地行走在詩意語文的沃土上，讓課堂成為可以預(yù)約的“美麗”，才會給學(xué)生帶來更多的獲得感。</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">關(guān)注學(xué)情 順學(xué)而導(dǎo)</b></p> <p> 從課堂“預(yù)設(shè)”到“生成”，老師要時刻關(guān)注學(xué)情，并根據(jù)學(xué)情順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，這是教學(xué)的藝術(shù)，更是師者的智慧。正如教育心理學(xué)家奧蘇貝爾在《教育心理學(xué)：認(rèn)知觀點(diǎn)》一書中所說：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 20px;">讀懂作者與教材</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">針對文體教策略</b></p> <p> 我國著名教育家葉圣陶老先生曾說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學(xué)生‘反三’這個標(biāo)的精要地‘講’,務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！?lt;/p> <p> 比如《諾曼底號遇難記》是法國作家雨果的短篇小說。備課時我們要多讀幾本雨果的小說：《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。我們要通過充分的閱讀，了解雨果小說的藝術(shù)特色，給學(xué)生一把讀雨果小說的鑰匙。此外我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文體特點(diǎn)，要明確小說三要素：環(huán)境、情節(jié)、人物，并引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握閱讀小說這種文體的策略、方法，以達(dá)到葉圣陶老先生所倡導(dǎo)的“學(xué)生自能讀書，不待老師講?！?lt;/p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;">比較中鑒別 鑒別中明辨</b></p> <p> 沒有比較就沒有鑒別，沒有鑒別就辨不明真理。備課時我們要針對文本內(nèi)容及寫作特點(diǎn)有意識地設(shè)計對比閱讀的環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒別，在鑒別中明辨。</p><p> 比如《諾曼底號遇難記》一課，導(dǎo)課時我們可以采用對比的方式設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待：“我們知道‘諾曼底’號遇難了，船被撞得很嚴(yán)重，船上的人們眼看就要死到臨頭，葬身魚腹了，但最后的結(jié)局卻是除了船長哈爾威之外，大家都獲救了。這一切都離不開一位偉大的船長——哈爾威?！?lt;/p> <p> 此外為了引導(dǎo)學(xué)生體會文本中哈爾威船長與奧克勒大副對話的表達(dá)特點(diǎn)：無提示語，簡短有力，節(jié)奏明快，一句一節(jié)，從而進(jìn)一步體會特殊環(huán)境、特殊人物、特殊語言，作者都和人物同呼吸，共命運(yùn)，凸顯情況的危急，凸顯船長的威嚴(yán)果敢這一作用 ，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過加上提示語對比閱讀的方式來體會。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">透過現(xiàn)象看本質(zhì)</b></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);"><span class="ql-cursor">?</span></b><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">抽絲剝繭品人性</b></p> <p> 法國作家雨果的短篇小說《諾曼底號遇難記》，體會哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)與人道主義精神是本課的人文主題。文章敘議結(jié)合，為了體會人物品質(zhì)，備課時我們應(yīng)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在體會敘述部分人物的語言、神態(tài)、動作描寫的基礎(chǔ)上，著重提取出兩處議論的內(nèi)容，從中體悟“偉大靈魂”的深刻內(nèi)涵。這樣從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，符合哲學(xué)上的透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律。</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">有的放矢練讀寫</b></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);"><span class="ql-cursor">?</span></b><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">學(xué)以致用提素養(yǎng)</b></p> <p> 讀寫結(jié)合是提升語文核心素養(yǎng)中“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的重要環(huán)節(jié)。備課時，我們要精心設(shè)計這一環(huán)節(jié)，要有的放矢，著眼于單元寫作知識點(diǎn)，要重視學(xué)法遷移，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。比如《諾曼底號遇難記》一課，我們通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀描寫人物語言的句子，聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵詞，感悟到了哈爾威船長的高尚品質(zhì)。那么讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，我們就可以設(shè)計讓學(xué)生運(yùn)用語言描寫來寫一個人物片段。</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);">精巧搭支架 有效練思維</b></p> <p> 課堂教學(xué)——學(xué)的是知識，練的是思維。所以在備課時，我們要有意識地巧搭“支架”，在課堂上要有意識地改變學(xué)生的思維模式，利用學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生在課堂上抓多點(diǎn)信息，變點(diǎn)狀思維為線狀思維，變線狀思維為網(wǎng)狀思維，直至立體思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，從而有效落實(shí)語文核心素養(yǎng)中的“思維發(fā)展與提升”。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">生活即教育 社會即學(xué)校</b></p> <p> “人民教育家”陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”。面對疫情，社會就是一本最好的教科書。從立德樹人這個教育的終極目標(biāo)來說，作為老師，我們有必要有意識地引導(dǎo)孩子們以學(xué)科的敏銳性與專業(yè)性去關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。</p> <p> 針對《諾曼底號遇難記》這一課，同樣是災(zāi)難，我們就可以有意識地結(jié)合當(dāng)前的新冠肺炎疫情，及電影《中國機(jī)長》中英雄機(jī)長劉長（傳）健的英雄事跡，打通文本與現(xiàn)實(shí)生活，啟發(fā)學(xué)生對“生命”的價值與意義進(jìn)行深度的探索與思考。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"><i>人生百味，課有百型。</i></b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><i>課如玫瑰，要激情燃燒；</i></b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);"><i>課如荷花，要清澈明凈；</i></b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 18px;"><i>課如檸檬，要有滋有味；</i></b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);"><i>課如茉莉，要幽香縷縷；</i></b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"><i>課如杏花，要活色生香。</i></b></p><p> </p><p> </p><p> 只要我們胸中有丘壑，心有桃花源。我們的課堂定會迎來萬紫千紅、生機(jī)勃發(fā)的春天！</p><p> </p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">作者簡介：</b></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 紀(jì)淑芬：大學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)高級教師，山西省教學(xué)能手，山西省優(yōu)秀班主任；晉城市名師培養(yǎng)工程首批培養(yǎng)對象，晉城市教學(xué)能手，晉城市優(yōu)秀班主任，晉城市先進(jìn)教育工作者；晉城市城區(qū)教研室小語名師工作室、小語學(xué)科中心組核心成員，晉城市城區(qū)職稱評定評委庫專家；晉城市鳳鳴小學(xué)名師工作室負(fù)責(zé)人。</span></p> <p> 擅長朗誦、演講、主持節(jié)目、電視訪談，曾參加中國教育電視臺、晉城市委宣傳部、晉城市電視臺、晉城市城區(qū)電視臺、鳳鳴社區(qū)組織的朗誦、電視訪談活動；晉城市城區(qū)教研室組織的專題研討會主持、策劃活動及社會團(tuán)體主持活動。</p> <p> 所撰寫多篇論文獲國家級、省級一二等獎；所撰寫多篇文章在國家級、省市級報刊雜志上發(fā)表；校內(nèi)外教學(xué)團(tuán)體賽、“備講說評”活動一等獎。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">生命與激情同在</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 20px;">歲月與青春同行</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">我愿用愛與責(zé)任</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;">靜待每一朵花開</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;"> 我愿用溫暖的聲音</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">傳播生命的正能量</b></p><p><br></p>