文化滋養(yǎng)，做有根的中國人——臨沂四小“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”教育經(jīng)驗總結(jié)

花兒

臨沂第四實驗小學(xué)本著“讓每個生命都閃光”的教育理念，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有機融入學(xué)校教育的全過程，著力培養(yǎng)有溫度、有理想、有智慧、能擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代中國人。 一、文化立根，構(gòu)建啟陽文化教育價值體系 學(xué)校地處山東啟陽城，位居啟陽路191號，故以“啟陽”作為學(xué)校文化核心思想，確立了“啟陽文化”辦學(xué)品牌，形成由啟陽價值、啟陽策略、啟陽評價構(gòu)成的學(xué)校文化體系，學(xué)校明確“以啟立教依陽育人”的辦學(xué)理念，確立“開啟未來一路陽光”的校訓(xùn)，形成“啟明未來愛如暖陽”的教風(fēng)，“學(xué)思涌樂自信陽光”的學(xué)風(fēng)，辦陽光學(xué)校，做溫暖的教育，培養(yǎng)有愛的人，讓每個生命都閃光，是四小人的價值追求。啟陽文化的價值導(dǎo)向決定了啟陽文化教育的總體特征，即有光芒、有溫度、有故事、有美感。四小人帶著這種價值追求，努力在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吮吸著生命的營養(yǎng)，向著陽光努力生長。 　　二、深度考量，構(gòu)建啟陽傳統(tǒng)文化教育策略體系 （一）文化滋養(yǎng) 修身正其心，揚善正氣品，師生在傳統(tǒng)文化“餐飲”中汲取著文化精神的營養(yǎng)，實現(xiàn)中華精神的成長。 1.晨餐。每天早晨8點到8點20為師生經(jīng)典誦讀時間，全校師生在誦讀《三字經(jīng)》《大學(xué)》《孟子》》等國學(xué)經(jīng)典中，潛移默化的吸收中華傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)德育的精華。 2.午餐。每天學(xué)校書法名師于潔都會范寫一板國學(xué)經(jīng)典字帖發(fā)到辦公群中，中午之前全體老師一邊誦讀國學(xué)經(jīng)典字帖，一邊在黑板上進行粉筆字基本功的練習(xí)。中午練字午間餐時間，3至6年級學(xué)生在語文老師的指導(dǎo)下，一邊默誦國學(xué)經(jīng)典字帖，一邊進行硬筆書法的練習(xí)。2019年全體師生把千字文練寫了兩遍，傳統(tǒng)文化和書法藝術(shù)完美的融合，沉淀了師生底蘊，凈化了心靈，凝煉的氣質(zhì)。 3.晚餐。每天晚上是師生復(fù)習(xí)誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典文化的時間，師生把晨讀的經(jīng)典內(nèi)容在晚上進行復(fù)習(xí)誦讀，通過各種智慧平臺在班級內(nèi)展示分享。 4.主餐。課堂是傳統(tǒng)經(jīng)典文化得以順利實施的主要陣地，學(xué)校嚴(yán)格落實傳統(tǒng)文化在地方課程中的課時安排，保證每周有一節(jié)傳統(tǒng)文化課。 學(xué)校的傳統(tǒng)文化課主要倡導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生“素讀”經(jīng)典。“素讀”就是不追求完全理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀。素讀以記憶學(xué)習(xí)為中心，強調(diào)反復(fù)朗讀。教學(xué)過程中，重在讀背，講解少而精，講有趣的故事，講孩子們能聽懂的話。書讀百遍，其義自見。反復(fù)背誦，念誦多了，書中的音韻和字義自然牢記。 5.套餐。學(xué)校一批具有傳統(tǒng)文化底蘊，對傳統(tǒng)文化及教學(xué)方法有研究的老師，發(fā)揮他們的特長，給學(xué)校師生奉上了傳統(tǒng)文化精神的套餐。? 孩子多種方式進行經(jīng)典誦讀，弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，營造"以人怡人、以文塑人、以文化人"的濃郁氛圍。 　?。?）國學(xué)講堂，普惠師生 孫海笑老師平時酷愛閱讀傳統(tǒng)文化，勤于思考，善于把傳統(tǒng)文化中的精華與自己的生活觀、人生觀、人生觀相融合用以修身養(yǎng)性、教書育人，形成了其獨特的人格魅人格魅力和教學(xué)魅力。孫老師國學(xué)堂長期為全體師生進行《弟子規(guī)》專題講座，孫老師的讀經(jīng)修心之道，深深地打動著每一個聽眾，廣大師生表示一定要以孫老師為榜樣，在博大精深的傳統(tǒng)文化寶庫里，開拓出屬于自己的修心之道，學(xué)習(xí)之道。 　?。?）國學(xué)課堂，百花齊放 以陳敏、楊超老師為代表的一部分老師把傳統(tǒng)文化教育開展得有聲有色。 一是吟誦經(jīng)典，余音繞梁。吟誦是中國古人讀書的方法，是祖先們幾千年的總結(jié)和發(fā)明，是學(xué)習(xí)經(jīng)典文化基本的教學(xué)方法。曾經(jīng)，吟誦是最流行的通俗歌曲，最通行的教育手段，傳承了幾千年。陳敏、楊超等老師多次在假期時間自費外出學(xué)習(xí)吟誦。學(xué)成后，他們采用教師教授和音視頻結(jié)合示范的方法，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)吟誦《靜夜思》《木瓜》《孝經(jīng)》等經(jīng)典文化，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。 二是句讀經(jīng)典，鏗鏘有力。句讀經(jīng)典是陳敏老師外出學(xué)習(xí)帶回的經(jīng)典誦讀方法，句讀誦讀法在誦讀時氣始丹田，抑揚頓挫、鏗鏘有力，富有節(jié)律感，集體誦讀氣勢磅礴，極富震撼力和感染力。陳老師去年教五年級時，她指導(dǎo)學(xué)生用快樂“句讀”法讀《大學(xué)》帶動了整個年級的句讀誦讀。她先教會了班級的學(xué)生，她的學(xué)生再被請到其他班級教授“句讀”法。在校園讀書節(jié)啟動儀式上，五年級12個班集體展示了句讀《大學(xué)》，場面十分壯觀，能量爆滿。 　　（二）活動潤化 圍繞著傳統(tǒng)文化教育學(xué)校開展了系列活動：一是組織三四年級開展了“優(yōu)秀童謠”征集活動；二是組織五六年級開展 “國學(xué)小名士”經(jīng)典誦讀比賽活動。選拔的六年級十一班的王松同學(xué)在區(qū)賽中榮獲一等獎第二名，并晉級臨沂市的比賽。三是在全校范圍內(nèi)開展了慶六一“誦讀經(jīng)典唱響童年”活動；四是組織開展了《做有根的中國人》師生經(jīng)典誦讀展示活動。《做有根的中國人》教師經(jīng)典誦讀是我校原創(chuàng)的傳統(tǒng)文化誦讀經(jīng)典作品，作品編排以社會主義核心價值觀為精神闡釋，巧妙地把《詩經(jīng)木瓜》《滿江紅》和《大學(xué)》編排在一出情景劇中，師生群體分別通過吟誦、朗誦、句讀的方式呈現(xiàn)出來，極富震撼力和感染力，該劇目在蘭山區(qū)首屆傳統(tǒng)文化教育成果展演中榮獲一等獎第一名。四是組織開展了全校的優(yōu)秀古詩文背誦考級活動?？技壔顒佑蓪W(xué)生擔(dān)任小考官，對全班同學(xué)逐一考核，保證了全員參與。 ?。ㄈ┱故咎嵘?lt;/span> 每年6月份和12月份舉行的樂學(xué)嘉年華綜合素養(yǎng)展示活動，以“我講給你聽”為主題，主要由骨干教師和家長代表作評委，依據(jù)班級學(xué)生排序抽取學(xué)生，現(xiàn)場背誦年級必誦國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，對參與展示的學(xué)生，當(dāng)眾授予“誦讀小能手” “經(jīng)典小博士”給予鼓勵，極大地激發(fā)了學(xué)生的經(jīng)典誦讀興趣。 戲曲進校園，國粹傳后人 三、貼地而行，建設(shè)啟陽傳統(tǒng)文化教育評價體系 為有效激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典、積累經(jīng)典的興趣，學(xué)校建設(shè)了一套“集優(yōu)積分經(jīng)典誦讀考級”評價體系。 1. 經(jīng)典集優(yōu)積分晉級。 教師每天布置傳統(tǒng)文化的誦讀挑戰(zhàn)任務(wù)，明確積分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在小組內(nèi)完成積分挑戰(zhàn)任務(wù)后，便可獲得相應(yīng)的積分，學(xué)生的積分達到規(guī)定的額度，不僅可以實現(xiàn)自己的心愿，還可以在班級內(nèi)申報考級，教師組織考核通過后，頒發(fā)10枚星光少年卡。 2.經(jīng)典集優(yōu)積分挑戰(zhàn)。 學(xué)生個人交10枚星光少年卡作為抵押，申報學(xué)?！敖?jīng)典誦讀小達人”，年級組老師考核通過后，通過后再獎10枚星光少年卡。 3.經(jīng)典集優(yōu)積分擂臺。 學(xué)生個人交20枚星光少年卡作為抵押，可以做一期 “經(jīng)典誦讀擂主”，擂主在學(xué)校經(jīng)典誦讀英雄榜專區(qū)進行形象展示，并接受同學(xué)的挑戰(zhàn)，擂主每贏一次，獎10枚星光少年卡，累積贏3次，便可評為“啟陽書香學(xué)子”。 "潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸"，臨沂四小在蘭山區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，一定會團結(jié)務(wù)實，開拓創(chuàng)新，將“傳統(tǒng)文化教育”和“啟陽教育”精細(xì)融合內(nèi)化，進學(xué)校工作的方方面面，深入推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，特色發(fā)展。