在課堂教學中自我提升，在教育生活中感受幸福

穎子

在教學中，唯有與時俱進，才能永續(xù)經營。正如保羅?朗格朗所說：“一個人如果不使自己的知識能不斷更新，那他就注定要落伍?！逼荷现行男W組織教師學習聆聽颶風老師的《課堂是課程的橫截面——日常課堂的自我提升》。 我校二年級教師也積極組織開展學習，學習氣氛如火如荼。 課堂是課程的橫截面，不是表演作秀場，實實在在以人為本。 河南焦作市環(huán)南二小常瑞霞老師就《賣火柴的小女孩》為課例，為我們展示了用“三重奏”制定教學目標，如引導孩子在文本與心靈變成碰撞，再現了讓學生的思維從書本到自身實際再回到文本的過程。使我們受益匪淺。 教師課堂的提升以轉變觀念為前提。學生是發(fā)展中的人，而不是盛知識的容器。用發(fā)展的眼光看待他們更容易獲得認同感與欣賞感。其次，注意課內學習與課外延伸的結合，注意閱讀與寫作的結合。再次，颶風老師推薦教師閱讀教育雜志，其是教師成長的翅膀。 課堂上要根據學生的學段和學生公平共鳴，不僅如此，要在合適的時間讓孩子“夠一夠，摘個桃”，給孩子提出高一個層次挑戰(zhàn)，對孩子而言，提高突破，對教師而言，意外的驚喜。 對教師的發(fā)展而言，找準自己的長處，揚長避短，擺好心態(tài)，不急于求成是非常重要的。每朵花都會開放，而尊重每朵花的花期，相信時間、相信歲月會讓我們對教育事業(yè)更加自信！多讀書，讓閱讀帶給自己力量，堅定自己的職業(yè)信仰。 課堂教育作為橋梁，讓學生和文本共鳴，讓他們在生活中尋求真理。在苦難之時，有感受幸福的能力；在利益誘惑之時，有浮華眼前過的高潔；在人生磨難之時，有仰頭向天笑的豁達；在華發(fā)換盡青絲之時，有舉杯邀月的超然。 讓我們在課堂教學中提升自我，在教育生活中感受幸福。