<h3> 今天聽了王華老師的一節(jié)課令我受益匪淺 ，走進她課堂，我的印象最深刻的就是這句：在閱讀中寫會閱讀，走向有思考的閱讀。</h3> <h3> 王華老師首先對教材進行講解，三年級下冊第二單元是從低段對寓言的感性認識到進一步認識和了解寓言，幫助學生對寓言的文學題材進行初步認識，這是一個以文學組元的形式組成的單元。</h3><h3>一、 可以三個方面來了解：</h3><h3>1、寓言的基本特點</h3><h3>2、閱讀的基本方法</h3><h3>3、閱讀視野及興趣</h3> <h3>這一單元從組元的形式來看，有故事，詩歌的形式，有的是中國古代寓言，有的是中國當代寓言，還有古希臘伊索寓言和俄國克雷洛夫寓言（國外寓言）文章材料內(nèi)容豐富多樣，容易激發(fā)學生的學習興趣和拓展學生的文學視野。</h3> <h3>從故事看，了解閱讀的基本方法得出：</h3><h3>“理”源于“事”</h3><h3>“理”聯(lián)于“人”</h3><h3>“理”應“思辨”</h3><h3>結(jié)合這些，可以讓學生對寓言故事的道理明白得更準確，了解得更透徹。</h3><h3>這些都是源自于“1”的收獲，也就是我們的課本教材</h3> <h3> 接著王華老師就開始講解1+X的實踐，也就是教材加群文閱讀（議題）的實踐，首先要弄清楚“1”和X的關系。</h3><h3>從1生發(fā)到拓展延伸再回歸助1</h3><h3>從1已知到X未知</h3><h3>分為三大類</h3> <h3> 對X的具體講解王華老師分成了兩個方面，第一：當“1”和議題關聯(lián)</h3> <h3>第二：當“1”和文本關聯(lián)</h3> <h3> 我通過讀議題文章帶著這些問題去思考，明白寓言的獨特性，以簡短的小故事講出了大道理，讓學生能在思考中學習道理。</h3><h3> 群文閱讀就要群文群構，這樣才能激發(fā)群文閱讀的作用，在教學過程中，為了能夠更好的激發(fā)學生的閱讀興趣，可以讓學生把它和“1”作比較，尋其可議之處，也可以把每篇文章的人物作比較，說出其中要表達的道理，說自己的到的啟發(fā)。</h3> <h3> 寓言常常用比喻性的故事寄托意味深長的道理。它大都以簡短的結(jié)構、鮮明的形象、夸張和想象的藝術手法，闡明某種道理或諷刺某種社會現(xiàn)象。<br></h3><h3> 寓言具有鮮明的哲理性和諷刺性。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。創(chuàng)作上，寓言常常運用夸張和擬人的手法，往往用虛構的手法將動物或其他自然物擬人化。</h3><h3> 所以學習寓言就是要在玩中學，學中思考，思考中明白道理。</h3> <h3><font color="#010101"> 通過這次的學習，我對群文閱讀有了很多的了解，對語文方面也有了更多的認識，在今后的職業(yè)生涯中，我會不斷的學習，為祖國的花朵們帶來更多的養(yǎng)分和陽光！</font></h3>