小學數(shù)學“深度學習”，積極反思落到實處

安寧

——蓮池區(qū)東金莊鄉(xiāng)第一小學學習《小學數(shù)學“深度學習”的實踐與思考》數(shù)學教研活動總結 2020年初，新冠肺炎突如其來，舉國上下共同奮戰(zhàn)，為世界抗擊疫情樹立了標準。 疫情阻擋了我們走進校園的腳步，但阻擋不了我們努力學習，共同提升。 這次，我們數(shù)學組線上教研，學習吳正憲老師的《小學數(shù)學“深度學習”的實踐與思考》，分為四個階段： 一、觀看視頻 我們認真觀看，不明白不懂的地方倒回去重放，聯(lián)系所教學生年齡特點，邊看邊想，務必理解領悟，從而去指導教學，提升自己。 二、記錄精華 根據(jù)視頻，每位教師認真做筆記，記錄吳老師對小學數(shù)學“深度學習”的解讀。 所謂深度學習，就是在教師的引領下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與，體驗成功，獲得發(fā)展的有意義的學習過程。 它是觸及兒童心靈的學習過程，是引發(fā)兒童主動參與的學習過程，是引發(fā)兒童持之以恒地追問和不斷深入思考的過程。 吳老師又以小數(shù)為例，深入淺出講解，在小學數(shù)學教學中，如何建好“承重墻”，打通“隔斷墻”，讓我們更加理解了深度學習。 第一次筆記做得簡單了一些，那就認認真真再來一次，雖然我們是數(shù)學老師，但對書寫要求一樣嚴格。 ?三、所思所想 新課改要求我們時刻記住：老師是教學的主導，學生是教學的主體，教學活動不再是以教師為中心的“日心說”。 講課中，我們有時會因為“身在此山中”而“不識廬山真面目”，導致不能將整本書有效串聯(lián)起來，形成知識鏈。這要求我們要對六個年級的課本，甚至初高中課本，有整體地研究理解，建立教學“大單元”，深層梳理知識脈絡，圍繞“承重墻”細致剖析，把細碎化的知識系統(tǒng)化、整體化、結構化，讓學生愛上數(shù)學，享受學習的快樂，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。 ?四、研討提升 下午兩點半，開始線上教研，一起討論：在小學數(shù)學教學中，如何做到“深度學習”。 這次教研，為教師搭建了一個交流平臺，我們將以這次活動為契機，認真思考，踏實行動，積極反思，把“深度學習”落到實處！ 　　 ——2020.3.20