每天略點評，妙筆亦生花

易凡

憶往昔，泥融雁歸，校園書聲瑯瑯；看此時，網(wǎng)連鍵敲，家中墨香悠悠。<div> 習(xí)作是語文教學(xué)的難點，而疫情期間抓習(xí)作更是難上加難，基于網(wǎng)絡(luò)直播課的局限性，我以線下習(xí)作線上略評的方式推進習(xí)作教學(xué)。</div><div> 一、評學(xué)生感興趣的話題<br> 新冠疫情牽動了國人的心，同樣也受到了孩子們的關(guān)注，為了給孩子們創(chuàng)造交流的機會，我提前布置孩子們寫一篇有關(guān)本次疫情的作文?？紤]到孩子們的關(guān)注點散亂，選材困難的問題，在細化習(xí)作要求后，我又推薦了幾個有明確切入點的題目： <br></div> 1.評習(xí)作結(jié)構(gòu)——課件展示小標題<br> 小學(xué)階段的孩子寫作文時常用的是總分式，因此，在點評時我鼓勵孩子將沒有主次之分事例的作文，修改成并列式的結(jié)構(gòu)，這也為他們上初中寫議論文做了鋪墊。<br> 有些學(xué)生的習(xí)作行文線索不清晰，或多件事順序混亂，對于這樣的問題，我就指導(dǎo)修改成遞進式結(jié)構(gòu)。對于學(xué)生作文中寫到有些人不聽勸阻隨意出行的事例，或者寫到志愿者的辛苦時，我就會建議學(xué)生改成對照式的結(jié)構(gòu)，即作文中兩部分內(nèi)容或進行對比，或用這部分內(nèi)容烘托另一部分內(nèi)容，從而達到突出主旨的作用。<br> 有些學(xué)生的習(xí)作行文線索不清晰，或多件事順序混亂，對于這樣的問題，我就指導(dǎo)修改成遞進式結(jié)構(gòu)。對于學(xué)生作文中寫到有些人不聽勸阻隨意出行的事例，或者寫到志愿者的辛苦時，我就會建議學(xué)生改成對照式的結(jié)構(gòu)，即作文中兩部分內(nèi)容或進行對比，或用這部分內(nèi)容烘托另一部分內(nèi)容，從而達到突出主旨的作用。 <br> 2.評精彩片段——自選朗讀<br> 為了讓更多的學(xué)生參與其中，我利用三天課前時間，每天安排一個小組（五人）同學(xué)朗讀自己習(xí)作的精彩片段，讀后學(xué)生點評。點評的學(xué)生可從文字流暢、修辭運用、觀點明確等方面進行簡短的評價。 3、評金句作用——課件展示文字<br> 小學(xué)生寫作文是通常重敘事，重描寫，若沒有刻意的的指導(dǎo)，他們是很難寫出 “金句”來的。因此，我引導(dǎo)學(xué)生點評那些給人以美感，足夠發(fā)人深省的語句，以此鼓勵學(xué)生寫出這樣的句子來給文章增色。<br> 二、略評周記<br> 我平時要求學(xué)生寫周記時要做到真——真事、真情、真想，要著力于正經(jīng)歷的、正思考的事上。由于周記沒有選材限制，要求又不高，因此一直深受學(xué)生們的喜愛。<br> 1.歸類點評<br> 點評前我會大致了解一下學(xué)生的周記內(nèi)容，然后根據(jù)實際情況進行分類點評，如景色描寫、事理過渡、收尾方式等。因為是集中點評，更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在下次寫日記的時候就會有所借鑒，有所提高。<br> 2、分組點評<div> 為了讓全體學(xué)生都能得到交流的機會，我會讓學(xué)生按小組形式來讀自己日記的精彩片段。在分組時，可以按照原組人員來交流，也可以按照同水平層次的進行交流。在點評時要以組員為主組長、老師為輔的方式，盡可能的讓平時不善言談的孩子表達自己的觀點。</div> 著名的教育家第斯多惠說:“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”直播課前因為時間有限，每次不能讓更多的學(xué)生進行交流，但正是因為這短短的幾分鐘展示，讓學(xué)生有一種成就感，從而樂于表達，樂于寫作。