微光 ----王素培數(shù)學工作室空中課堂工作小記（一）

培培

勇于擔當主動發(fā)展各展所長輻射一方 　　王素培數(shù)學工作室去年十月成立，兩個月內(nèi)承擔了一次市級教學研討活動“幾何畫板與圖形教學”專題研討活動，實驗小學劉韓老師上研討課，羅志強說課；三次區(qū)級數(shù)學教學研討活動，神龍汪昭潮、洪山張虹、湖畔陳娟、湯姝，三角湖許雅婷上展示課，神龍明思、三角湖彭挺娟說課，均得到大家的好評。寒假伊始，王老師根據(jù)大家的年度成長計劃給大家布置了寒假作業(yè)：讀優(yōu)秀案例、解讀優(yōu)秀案例，根據(jù)工作室的整體目標思考自己的研究方向，預報下學期公開課意向。本想這個學期“搞點事情”，突如其來的疫情阻擋了我們相聚的腳步，但工作室的成員對得起作為教師的責任和擔當，在各自的崗位上默默的閃著光。 領頭羊 奧林孫茜、洪山張虹、沌口劉濤、神龍汪昭潮均是學校行政管理團隊的，同時都負責學校的數(shù)學教研工作，要負責人員的安排、教學進度的調(diào)控，區(qū)級大課的備課研究，區(qū)直播課錄制，區(qū)級大課的質(zhì)量監(jiān)督，還要兼顧自己班級的答疑輔導工作，真真是要長出“三頭六臂”才好！ 這幾位所在的團隊接受的區(qū)級授課任務都不是自己的任教年級，但為了更深入了解“空中課堂”授課的實際情況，積攢實戰(zhàn)經(jīng)驗，更好的指導團隊授課教師，都不約而同的選擇給自己安排授課任務。 更好的服務學生、更好的服務教師，不只是說說的，而是通過自己的行動，成為老師們堅實的后盾。 　　汪昭潮老師作為學校第一堂數(shù)學課的承擔者，一接到任務就開始了錄課的嘗試，除了運用網(wǎng)絡平臺，還主動尋找和使用了多款錄屏軟件，以期能夠讓網(wǎng)絡課堂呈現(xiàn)出最佳效果，在完成教學任務的同時，他還主動協(xié)助老師們修改確定教案，及時分享自己錄課的經(jīng)驗，將各種好的錄課程序發(fā)送給大家，遠程協(xié)助老師們解決錄課時的技術問題，同時負責收集整理學校數(shù)學組的空中課堂資料。 　　孫茜老師突破時空界限，運用電話會議、微信群聊讓集體備課無處不在，備課中主要考量數(shù)學學科學科特點，隔著屏幕，也要讓學生們的思維動起來、思路活起來，一絲不茍的態(tài)度感染著團隊的所有教師。 　　劉濤老師換位思考，充分諒解家長的心理焦慮，耐心解釋各種應急方案，取得家長的支持。還通過多種方法調(diào)動學生的學習積極性。如教師劃定知識范圍，題目要求，讓學生每天當小老師出題；還讓學生錄制思路導航小視屏，老師加以審核再進行發(fā)布；還給學生數(shù)學話題，尋找生活中與數(shù)學知識相關的現(xiàn)象并用自己的話加以描述。通過作業(yè)的設計，對不同能力的學生進行不同的要求，不同層次的學生完成對應的作業(yè)。 　　張虹老師在減輕學生負擔上下功夫，采用什么平臺呢？多次比對后，選擇“一起學”給學生布置每天的作業(yè)任務，作業(yè)量基本上控制在15分鐘以內(nèi)。此app題型多樣，功能全面，反饋及時，使用效果比較好。每次線上答疑，她采用了2+1的方式，兩次直播答疑，一次QQ群答疑，使用不同的方式充分調(diào)動學生的學習興趣。每次直播答疑，會精心制作ppt，將學生幾天內(nèi)集中的錯誤進行互動式講解，學生參與熱情高。 先行者 實驗羅志強老師這回大家應該都認識了，全區(qū)授課教師線上授課培訓可是他做的，其實大家不知道的是，這個平臺他也是第一次接觸，沒有比大家早玩幾天。 羅老師是一個十分肯鉆研的人，上學期咱們區(qū)承辦的武漢市數(shù)學“幾何畫板與圖形教學”專題教學研討活動在武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學舉行時，為了能夠貫徹落實武漢市教科院關于加強學科與現(xiàn)代信息技術融合的相關工作要求，為了呈現(xiàn)數(shù)字工具一一＂幾何畫板＂在這一節(jié)課中的應用價值，率先鉆研幾何畫板，并與全體數(shù)學老師分享，并在市級活動中將開發(fā)區(qū)數(shù)學教學研究團隊的具體做法，傳達給所有與會人員。他從教材分析、學情分析、教學設計和教學反思四個板塊展開，以《借助數(shù)字工具，“玩”轉(zhuǎn)圖形運動》為題進行說課。他將解讀教材作為整體把握教學內(nèi)容的基礎，將理解學生作為精準定位教學目標的前提，通過教學共生有效形成教學方法。教學過程中更是用“溫、探、研、升”四個環(huán)節(jié)精準總結(jié)，將整體教學脈絡梳理清晰。更揭示了信息化教學手段的應用對于數(shù)學課堂教學模式的轉(zhuǎn)變起到了至關重要的作用。為切實有效的提升學生數(shù)學學習力，提升數(shù)學學科素養(yǎng)，提升學生學習效能提供了技術保障。 而在空中課堂的教研工作中，不斷鉆研，深度結(jié)合空中課堂直播功能和慕課平臺相關功能輔助答疑和輔導工作，簡化當前線上學習的作業(yè)形式，注重輕負高效，分層布置學習任務，利用慕課平臺精準推送。當天因設備問題無法在線完成的學生，也及時溝通改為線下完成，同時給家長提出輔導建議，由家長配合指導，既不給學生造成心理壓力，又保證學生每天有所學有所得。 跋涉者 一一摘自育才小學朱攀老師的個人空間 一開始線上教學，我的模式是“上午老師講——學生做題——下午老師答疑——學生再做題”，結(jié)果是老師講題口干死，催作業(yè)心累死，部分學生聽課無聊死，部分學生不做作業(yè)賴皮死。遠程教學怎樣有效吸引學生的注意資源？后來我們是這樣學習的：“上午老師講——學生錄視頻講——下午分享學生的作業(yè)+教師答疑——學生錄視頻作業(yè)?！钡谝惶焐衔缇褪盏搅艘淮蟀雽W生的視頻作業(yè)，把上午老師講過的題目自己再講一遍，我竟然發(fā)現(xiàn)有些學生分析題目比老師還要仔細，每個人都有自己的特色，哪怕有些結(jié)巴，哪怕一句話重復幾遍，哪怕緊張到講錯，哪怕兩題只能講一題，我依然看到了你們的勇敢，聽到你們內(nèi)心被隱藏的自信。 每個努力的人必須得擁有姓名?。≡蹅儊碇v題吧！