<p> 陽光正好，微風(fēng)習(xí)習(xí)，在這個美好的三月里，我非常有幸地觀看了重慶樹人教育研究院提供的三月云智慧群文閱讀網(wǎng)絡(luò)研修課程。其中王華老師的課——《寓言中的對比》群文議題解讀，讓我受益頗多。</p><p><br></p> <p> 我如饑似渴地學(xué)習(xí)著，筆在本子上刷刷地記著，生怕錯過了任何一個精彩的環(huán)節(jié)，哪怕只是一句話，都好怕錯過。</p><p><br></p> <p> 王老師首先向我們展示三年級下冊第二單元，文體是寓言的單元。小學(xué)三年級是中段年級，孩子們正進(jìn)一步認(rèn)識和了解寓言這一文學(xué)體裁。要求孩子們讀懂小故事，明白大道理，這也是單元導(dǎo)讀的要求。這樣一步步引領(lǐng)我們在閱讀中學(xué)會閱讀，走向有思考的閱讀……</p><p><br></p> <p> 然后，王老師以第二單元四篇課文為例向我們簡單地介紹了:</p><p>寓言的基本特點</p><p>閱讀的基本方法</p><p>閱讀視野及興趣。</p><p><br></p><p> 這四篇課文選材內(nèi)容豐富，橫亙古今，囊括中外。形式多樣，有故事，文言文，還有詩歌。</p><p><br></p> <p> 其中，王老師提到了語文園地中的交流平臺引導(dǎo)我們掌握閱讀的方法:寓言故事蘊含著道理，能讓我們想到生活中的許多人和事……</p><p><br></p> <p> 也提到了本單元中的快樂讀書吧中“小故事大道理”，這就是進(jìn)一步鞏固和拓展，讓閱讀從課內(nèi)延伸到課外。</p><p><br></p> <p> 這樣無形之中讓我們能更深刻地了解教材，吃透教材，并且探索出寓言的奧秘:</p><p>“理”源于“事”</p><p>“理”聯(lián)于“人”</p><p>“理”應(yīng)“思辨”</p><p><br></p><p> 明白這些，則能讓我們更好地掌握閱讀的方法。進(jìn)而更好地總結(jié)出“1”的收獲，也就是我們的課本教材所得的。</p> <p> 緊跟著，王華老師就開始講解1+X的實踐，也就是教材加群文閱讀（議題）的實踐，要求我們要弄清楚“1”和X的關(guān)系。</p><p>從1生發(fā)到拓展延伸再回歸助1</p><p>從1已知到X未知</p><p>分為三大類</p><p><br></p> <p> 接著，王老師通過一組群文(5個寓言)向我們展示群文閱讀寓言議題中的對比:誰和誰比？比什么？比的結(jié)果？比出的道理 ……</p><p><br></p> <p>我也跟著做了一些筆記，不得不贊嘆王老設(shè)計之巧妙。</p><p><br></p> <p>最后，結(jié)合實例，王老師對X的具體講解，又把它分成了兩個方面:當(dāng)“1”和議題關(guān)聯(lián)和當(dāng)“1”和文本關(guān)聯(lián)。</p><p><br></p> <p> 原來，群文閱讀就要群文群構(gòu)，由個別文章到多篇文章，形成系統(tǒng)化，以一篇帶動多篇，來激發(fā)群文閱讀的作用，它最直接地開拓了孩子們的學(xué)生視野。</p><p><br></p><p> 在教學(xué)過程中，為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)設(shè)計時可以讓學(xué)生把它和“1”作比較，尋其可議之處。我認(rèn)為還可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并思考，對比這組群文的異同點。也可以把每篇文章的人物或事物作比較，說出其中要表達(dá)的道理，再聯(lián)系自己生活的實際想想有關(guān)聯(lián)的人或事物，談?wù)勛约旱南敕?。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣和探索欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)不但不空洞，還能在學(xué)習(xí)中思考，在思考中探索，在探索中有所得，這樣學(xué)生能進(jìn)一步地的收獲群閱閱讀的成果，其中得出的道理也必然能理解得更深刻、更透徹。</p><p><br></p> <p> “群文閱讀”是一種全新的閱讀方法，在之后的教學(xué)中，我將用新的教學(xué)理念與方法武裝自己，不斷提升自己的語文教學(xué)素質(zhì)，與學(xué)生們在“群文閱讀”的大海中一起快樂地遨游！</p><p><br></p>