<p> 《聆聽花開的聲音》是于轉(zhuǎn)文先生寫的一本語文教育教學(xué)專著。這本書記錄了作者在課堂教學(xué)、字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)方面的一些感悟。</p> <p> 《聆聽花開的聲音》一書中對(duì)字詞教學(xué)的獨(dú)到見解讓我受益匪淺。作者由字詞教學(xué)的意義談起，給我們分享了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用的方法，同時(shí)也點(diǎn)出了字詞教學(xué)中常見的誤區(qū)，為新課標(biāo)下的字詞教學(xué)指明了方向和道路。</p><p> 眾所周知，字詞教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是提高學(xué)生素養(yǎng)的一個(gè)最具體、最直接的載體。每一個(gè)漢字都是智慧的源頭，它承載著我們中華民族博大的文化。識(shí)字學(xué)詞就是文化的傳承、智慧的浸潤。作為一位語文老師，我們更要堅(jiān)守語文陣地，踏踏實(shí)實(shí)地組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究漢字的奧秘，掌握漢字的書寫、運(yùn)用，培植他們熱愛祖國語言文字的情感。</p><p> 多年的語文教學(xué)經(jīng)歷更加讓我堅(jiān)信，只有把握好字詞，才能不斷地挖掘文中的內(nèi)涵，使課堂教學(xué)層層深入。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)貫徹課前自寫自教、課中自念自改、課后自練自用、課外自讀自積的理念，同時(shí)把字詞教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，最大限度地拓展語文教學(xué)空間。</p> <p> 作者在書中還談到了“回歸語文教學(xué)的本真”這一話題。他認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是創(chuàng)建寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生樂學(xué)。</p><p> 我個(gè)人是非常贊同這一觀點(diǎn)的，不論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)是不會(huì)變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的，是簡簡單單，實(shí)實(shí)在在的。</p><p> 創(chuàng)建寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓孩子樂學(xué)，這和《靜悄悄的革命》一書中提出的觀點(diǎn)不謀而合。觀摩薛法根、王崧舟等名師的課堂教學(xué)，無一不是創(chuàng)建了寬松、和諧、民主、平等的課堂環(huán)境，老師和學(xué)生都像是沐浴在春風(fēng)中，讓人倍感舒服。反觀我們的課堂，不和諧的聲音此起彼伏，老師和學(xué)生隨時(shí)都會(huì)陷入一種莫名的壓抑煩躁當(dāng)中，理想中的寬松、自由又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境幾乎不存在。</p><p> 為了改變這種現(xiàn)象，我覺得作為老師，我們要學(xué)會(huì)充分傾聽，敏銳地感受、準(zhǔn)確地判斷隨時(shí)出現(xiàn)的新情況、新問題，把握教育時(shí)機(jī)，及時(shí)做出決策和選擇，調(diào)節(jié)教育行為，引燃課堂思維的火花。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)他人的話語，比較他我之間的區(qū)別與聯(lián)系。我相信，只要師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)和探求，就一定能使課堂充滿生機(jī)和活力。</p><p><br></p> <p> 我國著名教育家陶行知先生說：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)、大自然；解放孩子的空間，使他能學(xué)會(huì)自己想學(xué)的東西?！边@也是我們每位老師應(yīng)當(dāng)努力的方向，在教學(xué)中，我們每位老師更需要有這樣的思想，才能解放自己，在教學(xué)路上走得輕松、自如。</p> <p> 編輯：田 斐</p><p> 審核：韓榮榮</p>