<p> 何處遙相見，心無一事時。來不及欣賞銀裝素裹，我們就迎來了春紅柳綠。疫情阻止了開學(xué)的步履，卻無法抵住老師們孜孜不倦的熱情。2020年3月16日19：30---21：00，我校全體數(shù)學(xué)老師在線學(xué)習(xí)了俞正強(qiáng)老師為大家講解了如何上對數(shù)學(xué)課？----以方程的認(rèn)識為例。</p> <p> 俞老師為大家呈現(xiàn)了一場樸實無華的講座，如何上好數(shù)學(xué)課？他以《方程的認(rèn)識》為例，用風(fēng)趣幽默的語言和獨特的思維方式，讓學(xué)生變被動為主動。通過聽俞老師的課發(fā)現(xiàn)只有從兒童實際可見的生活入手，他們才會樂意參與；在參與過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會變得更有意思和吸引力。課改不應(yīng)只是在教學(xué)形式上打轉(zhuǎn)，而應(yīng)當(dāng)沉下心去研究兒童。因此，是否從兒童出發(fā)，才是檢驗課改真?zhèn)蔚臉?biāo)準(zhǔn)。上不好數(shù)學(xué)課，不是學(xué)生的學(xué)發(fā)生了問題，而是教師的教發(fā)生了問題。</p> <p> 3月20日老師們又聆聽了徐長青老師《基于高階思維靶向引動深度學(xué)習(xí)發(fā)生》的講座。高階思維是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要標(biāo)識。在深度學(xué)習(xí) 理念下，教師要發(fā)掘思維源 ，開闊學(xué)生思維廣度；構(gòu)建思維鏈 ，拓展學(xué)生思維深度；編織思維包 ，提升學(xué)生思維效度。借助深度學(xué)習(xí) ，發(fā)展學(xué)生高階思維。通過學(xué)生高階思維活動，讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。通過學(xué)習(xí)大家認(rèn)識到：</p><p><br></p><p> 1. 好的教學(xué)應(yīng)該在和諧的氛圍中實現(xiàn)師生生命的對成狀態(tài)。教學(xué)活動的主體不是學(xué)生，而是師生復(fù)合體；</p><p><br></p><p> 2. 好的教學(xué)應(yīng)是讓知識從緘默走向明確再回歸緘默的過程。教學(xué)活動的終極目標(biāo)是忘卻，但前提是記憶；</p><p><br></p><p> 3. 好的教學(xué)應(yīng)在關(guān)注學(xué)生的差異中滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求。承認(rèn)差異、關(guān)注差異、利用差異、發(fā)展差異；</p><p><br></p><p> 4. 好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)崇尚簡單拒絕膚淺為學(xué)生留下生命的刻痕。教學(xué)活動不是培養(yǎng)知道分子，而是知識分子；</p><p><br></p><p> 5. 好的教學(xué)應(yīng)在關(guān)注敏感力的同時更應(yīng)關(guān)注鈍感力的發(fā)生。鈍感力背后有著比敏感力更多而深遂的價值。</p> <p> 回首大家的教學(xué)之路，最初所追求的繁華似錦，喧囂絢爛，從活動多于思考，形式大于內(nèi)容，感性超越理性，華麗勝過樸實的所謂“好課”。從而落入誤區(qū)，徐老師以樸素的學(xué)習(xí)材料，深刻的生活內(nèi)涵，簡約的過程設(shè)計，有效的學(xué)習(xí)活動，展示了數(shù)學(xué)課堂的理性回歸。</p><p><br></p><p> 繁華落盡歸于平淡，洗盡鉛華方顯本色。希望老師們能在今后的課堂中注重目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)實際有效的真實情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，實現(xiàn)深度教學(xué)。</p>