2020年春季學(xué)期龍華鎮(zhèn)小學(xué)英語骨干教師參加“疫情防控期有效開展英語在線教學(xué)”專項(xiàng)系列線上研討會(huì)活動(dòng)

Nova

<h3> 為落實(shí)教育部和省教育廳關(guān)于疫情防控期"穩(wěn)定有序做好線上教育”的要求，推動(dòng)疫情防控期義務(wù)教育英語在線教學(xué)資源共享，提高線上教學(xué)統(tǒng)籌組織效率，廣東省教育研究院在3月18日~20日舉行了為期三天的“疫情防控期有效開展義務(wù)教育英語在線教學(xué)”專題線上研討活動(dòng)。本次活動(dòng)在和教育的依托下，采取直播方式進(jìn)行，各地級(jí)以上市、縣（市、區(qū)）義務(wù)教育英語教研員和骨干教師通過電腦端或手機(jī)端觀看了本次直播，在本次活動(dòng)中，廣州、東莞、深圳等地區(qū)十幾位學(xué)科帶頭人和教師分享了英語科線上教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，華南師范大學(xué)肖肅、張倩葦?shù)冉淌趯?duì)各地的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并分享了自己的觀點(diǎn)。我鎮(zhèn)小學(xué)英語骨干教師在博羅教育局朱惠芳教研員的指引下，于3月18日~20日三天期間，每天按時(shí)觀看本次直播課程，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聆聽，學(xué)習(xí)后互相交流、探討。</h3> 根據(jù)三天的學(xué)習(xí)、交流探討，現(xiàn)將我鎮(zhèn)小學(xué)英語骨干教師的學(xué)習(xí)心得匯總?cè)缦拢?lt;div><br><div><div>一、“多渠道網(wǎng)課”保障學(xué)生上課需要</div><div> 線上英語課程可分為電視課程、網(wǎng)絡(luò)課程兩種，網(wǎng)絡(luò)課程還可以細(xì)分為多種方式，如：對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備不理想的地區(qū)，可采用布置學(xué)習(xí)任務(wù)單的方式。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備較好的的地區(qū)，或中高年級(jí)，可采用網(wǎng)絡(luò)直播的方式。且作業(yè)可以利用各種小程序、智能平臺(tái)完成并獲得評(píng)分反饋。</div><div><br>二、“創(chuàng)新性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)”的個(gè)性化課程貼合小學(xué)生學(xué)習(xí)需要<br> 各位來自各市的專家都分享了本市的個(gè)性化課程，如：</div><div> 華南師范大學(xué)教學(xué)信息技術(shù)學(xué)院張教授提到課前發(fā)布“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，課中進(jìn)行小測驗(yàn)、筆記拍照上傳，課后進(jìn)行閱讀、寫作、口語練習(xí)；<br> 廣州的陳皓曦老師也提到“主題閱讀”引起師生共鳴；同樣來自廣州的洪巧鳴老師則根據(jù)自己兩個(gè)班的不同情況補(bǔ)充——任務(wù)單式線上教學(xué)適合無法同步在線學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)看，但缺乏師生互動(dòng)性，只能靠課后作業(yè)反饋學(xué)習(xí)效果，而直播式線上教學(xué)效果較好，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求較高；<br> 深圳市羅湖教科院的王莉?qū)＜覄t介紹了本市的線上課堂通過添加3D動(dòng)畫等形式，讓學(xué)生身臨其境與外星人、哪吒等動(dòng)畫人物共同學(xué)習(xí)。其提及的英語配音模塊、英語廚藝教學(xué)、英語手工分享也大大開闊了我的眼界。</div><div><br>三、“本土微課”近距離梳理學(xué)生知識(shí)脈絡(luò)</div><div> 中山市教育教學(xué)研究室的張?zhí)﹦偨萄袉T給小學(xué)生提出了具體的英語學(xué)習(xí)建議：（1）積極參與學(xué)習(xí)過程，重視師生交流。（2）按時(shí)完成課外作業(yè)，關(guān)注老師的反饋。（3）虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教，不留學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。（4）利用各種資源，擴(kuò)大英語接觸和使用面。<br> 這個(gè)建議反映出了線上教育的一些“考慮不周”，本土微課的出現(xiàn)能夠在一定程度上更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，而在錄制課程中，成為一名“演員”——試講、“啄木鳥”——精雕課件，細(xì)啄課堂、“守門員”——在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言才能造就一節(jié)“好課”。</div><div><br>四、師生“云學(xué)習(xí)”既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇</div><div> 師生“云學(xué)習(xí)”，這種方式是對(duì)于傳統(tǒng)教育方式的挑戰(zhàn)。對(duì)于已經(jīng)復(fù)工的家長來說，已經(jīng)沒有更多的時(shí)間去跟蹤孩子的全天候線上課程學(xué)習(xí)；對(duì)于教師來說，線上作業(yè)的批改、學(xué)生的學(xué)習(xí)上的管理也無法做到直觀、全面，而且要付出更多的時(shí)間和精力來保障學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；而缺乏競爭性，中低層次的學(xué)生，容易在課程中缺乏自覺性，知識(shí)理解困難。老師也無法第一時(shí)間給與幫助。<br> 但是同時(shí)“云學(xué)習(xí)”也是教育的一種機(jī)遇。疫情期間，家校之間、親子之間溝通更加密切，為孩子良好的發(fā)展搭建橋梁；對(duì)于教師來說，需要迫切的提升個(gè)人能力，比如：靈活的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、如何讓簡單的網(wǎng)絡(luò)課程更加生動(dòng)簡潔易懂等；而對(duì)于學(xué)生自身，從不一樣的角度讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的眼界。<br> 最后，線上英語教育需要我們共同努力，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能實(shí)時(shí)進(jìn)行有效的線上英語教學(xué)。</div></div></div>