<p>“領(lǐng)學(xué)語文”之想法的教學(xué)實踐</p><p> 彭代雄</p><p> 關(guān)于“領(lǐng)學(xué)語文”其實我很早就有了這樣的想法，曾經(jīng)也為它尋找過理論上的支撐，諸如新課標(biāo)的背景、教育改革的方向、人才培養(yǎng)的要求、學(xué)生心理特征的體現(xiàn)等，但總覺得這個概念不那么高大上，也沒什么創(chuàng)新，再說自己也不是什么可以撐起一個教學(xué)流派的大咖，所以沒好意思提出。最終能使我個人下決心不揣冒昧地提出這個概念的是學(xué)生的來信。教師節(jié)那一天，班干部代表全班送我一張節(jié)日賀卡，信中寫道：“彭老師，我們……，您的課從一開始就讓我們感覺到了語文的樂趣，打那時起我覺得您<b>帶著我們在“學(xué)”語文，</b>而不是像之前教過我們的老師只是“教”我們語文?！?lt;/p><p> </p> <p> “帶著我們在學(xué)語文”，帶領(lǐng)著，這不就是“領(lǐng)學(xué)語文”嗎？這句話一下子啟發(fā)了我，也堅定了我的信心，我詫異的是我從未在他們面前提過這個字眼，他們怎么跟我想到一塊了，這實際上是反映了學(xué)生內(nèi)心里的一種需求，還有什么比學(xué)生的需求和認(rèn)同更有支撐力的呢？所以我才敢提出這個教學(xué)概念，還談不上理念，也只是我個人的一點想法，最近以來我一直努力地在教學(xué)上實踐著這個想法！</p><p> 接下來我不想在理論上作出解釋和論述，我也缺乏這樣的理論水平，我只結(jié)合我的教學(xué)實踐羅列式的和大家分享一下！</p><p> “領(lǐng)學(xué)語文”可分為課上和課下兩方面。這兩方面我都分別選二點來介紹。</p><p> 首先是課上：</p><p> 一、課堂思考性任務(wù)或提問要有具體的可操作性，這樣才能達(dá)到“領(lǐng)學(xué)”的效果。有位特級教師在講《愚公移山》時，在讓學(xué)生熟悉課文這個環(huán)節(jié)，給學(xué)生的任務(wù)不是像我們通常那樣說：“同學(xué)們你們先花二分鐘把課文讀一下，熟悉一下課文?！倍墙o學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)：“請同學(xué)們初讀課文，從文中找出一個”移山”的近義詞。”然后學(xué)生通過讀課文就能找到“平險”這個詞。通過找詞這個過程就完成了熟悉課文這個學(xué)習(xí)任務(wù)。而找詞這個學(xué)習(xí)任務(wù)就比前面說的要具體，學(xué)生可操性也強得多。</p><p> 再如某位老師在《天上的街市》優(yōu)質(zhì)課中，提問：“從詩中找出一個頻率最高的詞，看這個詞在表達(dá)作者思想感情上有什么作用？”學(xué)生經(jīng)過思考就能找出那個高頻率、表正在進行時態(tài)的“著”字，這個“著”字表明，天上的這一切美好事物正存在著進行著發(fā)生著，從而表現(xiàn)了作者對美好生活的篤信和向往！老師的這個提問就不是泛泛地讓學(xué)生說課文是怎么表現(xiàn)作者的思想感情的，這就體現(xiàn)了課堂任務(wù)或提問的具體可操作性！</p><p> 再說到我自己，我在講《狼》一課時，在熟悉課文這個環(huán)節(jié)，我從網(wǎng)上搜集了上十張《狼》的連環(huán)畫，讓學(xué)生從課本中找相應(yīng)的句子給畫配文。學(xué)生很有興趣也很輕松地熟悉了課文。這個任務(wù)就比只籠統(tǒng)的要學(xué)生讀課本熟悉課文要具體可操得多，效果也不一樣。</p><p> 具體可操的課堂任務(wù)或提問，這是課堂領(lǐng)學(xué)之一。</p><p> 二、開展豐富多彩的課堂活動，讓課堂玩轉(zhuǎn)起來，達(dá)到在活動中領(lǐng)學(xué)的效果。關(guān)于玩樂中學(xué)習(xí)，活動中益智，這個理論支撐就不用多說了。而且很多老師也在這樣做。我這里也分享幾例我開展的課堂活動。 </p><p> 如講《詠雪》，開展畫人物關(guān)系圖的活動。《詠雪》篇幅雖短，但其中涉及的人物很多，關(guān)系也較復(fù)雜，好在課下注釋也較詳細(xì)。我在教這課時沒有機械枯燥地串講課文，而是讓學(xué)生在看注釋的基礎(chǔ)上畫出人物關(guān)系圖，學(xué)生一邊畫老師一邊指導(dǎo)，經(jīng)幾個輪回的修改，就有學(xué)生畫出了完美的人物關(guān)系圖。圖示如下：</p><p><br></p><p><br></p> <p>謝 安----謝 據(jù)----謝 奕----王羲之</p><p><br></p><p>謝 朗----謝道韞----王凝之</p><p><br></p><p>通過用時十分鐘的畫圖活動，既完成了疏通文字熟悉內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，也鍛煉了學(xué)生統(tǒng)籌兼顧合理規(guī)劃的邏輯思維能力，而且也避免了課堂上老師串講課文的沉悶枯燥。</p><p> 又如在講《陳太丘與友人期》時我就只通過三個課堂活動，完成了該篇課文的教學(xué)，沒有其它任何講解。這三個活動是： 一、”抓特務(wù)”活動。也就是排查譯文中重要字詞貌似翻譯通了，但其實沒有準(zhǔn)確落實的地方。我在屏幕上打出問題譯文，讓大家觀察搶答，看誰又快又準(zhǔn)。這一活動既檢查了預(yù)習(xí)課文文字疏通環(huán)節(jié)，又強調(diào)了句子翻譯準(zhǔn)確落實字詞的重要性，為考試中句子翻譯題的評分標(biāo)準(zhǔn)作了準(zhǔn)備！ 二、用武漢方言白話演誦課文活動。這一環(huán)節(jié)是為了強化課文翻譯。由于直接翻譯課文太單調(diào)，采用這一活動形式，同學(xué)們興趣一下被提起來，課堂上哄堂大笑，氣氛十分活躍！在歡笑聲中同學(xué)們更加熟悉了課文！ 三、辯論賽活動。圍繞“元方棄之不顧的行為是否無禮”這個辯題展開辯論。采用這一種活動形式，既滿足了這個年齡學(xué)生的好勝心和表達(dá)欲，又在辯論中加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的處世觀念。</p><p> 再如，在講《走一步，再走一步》時，我借用了央視節(jié)目“說出你的故事”的形式，學(xué)生在臺上爭著當(dāng)記者當(dāng)嘉賓當(dāng)主持人，而要想演好這些角色，必須充分熟悉和理解課文，大家在下面都在緊張地準(zhǔn)備，看課文也十分專注認(rèn)真。這樣通過課堂活動的形式領(lǐng)著學(xué)生自主理解課文，比老師辛苦地老舊教法效果自然要好許多。這就是課堂領(lǐng)學(xué)語文。</p> <p> 再來談?wù)n下。課下領(lǐng)學(xué)語文包括很多方面。這里也只談二點：</p><p> 一、布置作業(yè)。“領(lǐng)學(xué)語文”要求布置具有趣味性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)。這其中的道理不用多說。當(dāng)然趣味性挑戰(zhàn)性并不等于天馬行空隨心所欲，它仍然是教學(xué)內(nèi)容的同步作業(yè)。比如在讀課內(nèi)名著《駱駝祥子》《海底兩萬里》時，我要求學(xué)生用章回體小說標(biāo)題的形式來擬標(biāo)題，在學(xué)完《鄧稼軒》之后我布置了一個頒獎詞的作業(yè)。在學(xué)完《皇帝的新裝》后，我讓學(xué)生用其它體裁改寫課文，有同學(xué)把它改寫成一首敘事詩，十分有趣。學(xué)生在完成這些作業(yè)時積極性非常高，他們每個人都認(rèn)真對待，交上來的作業(yè)質(zhì)量上乘，令人驚喜。下面呈上樣本供欣賞！這就是趣味性挑戰(zhàn)性的作業(yè)所起到的領(lǐng)學(xué)語文的效果！</p><p> </p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p> 二、布置一些比賽性、娛樂性強的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成后課上展示。如去年國慶期間，我讓學(xué)生以“我和我的祖國”為題制作一個視頻作文，學(xué)生的熱情很高，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀作品。當(dāng)然在學(xué)生制作的過程中，我也在跟隨指導(dǎo)，即時修正，領(lǐng)著他們不斷地完善視頻作文。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p> 另外，我還讓學(xué)生排練古詩詞飛花令比賽，準(zhǔn)備經(jīng)典散文背誦大賽，語文才藝星光大道等。這些課外娛樂性學(xué)習(xí)任務(wù)，都是在老師的引領(lǐng)下學(xué)生愉快的自主完成，學(xué)生的各項語文素養(yǎng)都得到了充分自由的發(fā)展。這就是“領(lǐng)學(xué)語文”這一想法的體現(xiàn)和詮釋！</p> <p><br></p><p> 當(dāng)然“領(lǐng)學(xué)語文”的想法和實踐絕不僅僅這些，如果要深入開掘和拓展，它應(yīng)該是有更豐富的內(nèi)涵和外延的，我這里只是掛一漏萬！我還將進一步通過自己的教學(xué)實踐去摸索去發(fā)展去充實去提高，以期讓它能由一個想法慢慢長大成一種理念，由模糊變得清晰，由幼稚變得成熟！也寄期望有更多的同仁能理解這個想法并參與到教學(xué)實踐中來！</p>