<p> 陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。在這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，疫情阻擋了外出的腳步，卻阻止不了民二數(shù)學(xué)人在教育生涯的軌道上闊步向前。于是全民皆宅的日子里，學(xué)習(xí)成了我們一日當(dāng)中的第四餐。3月22日晚7點(diǎn)，商丘市民主路第二小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師一起聆聽(tīng)了張齊華老師的公益直播課《以“課標(biāo)視角”看透數(shù)學(xué)教材》，讓我們對(duì)“教材解讀”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。</p> <p> 張齊華，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心教培員，南京市張齊華名師工作室主持人，江蘇省特級(jí)教師，全國(guó)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者，《江蘇教育》等多個(gè)刊物的封面人物，在多個(gè)刊物開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄。參與課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版教材的編寫(xiě)，200多篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表。</p> <p> 7點(diǎn)，老師們集合完畢，準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始收看直播課……</p> <p> 張齊華教授博學(xué)多識(shí)，氣質(zhì)儒雅，聽(tīng)他的講座如沐春風(fēng)。這次他跟我們分享了兩點(diǎn)：</p><p><br></p> <p> 至于為何要帶上課標(biāo)視角看教材，張老師首先采用簡(jiǎn)單的顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡之間的比喻，讓我們明白在教學(xué)中既要用顯微鏡也應(yīng)該用望遠(yuǎn)鏡，我們才能有更大的格局和視野。</p><p> 每天鉆研教材，看好自己的班級(jí)，是不夠的。萬(wàn)一走錯(cuò)了呢，比如南轅北轍，不要只顧埋頭趕路，還要抬頭看天。教材的編排到底是為了什么？真正的意義是什么？我們?yōu)榱耸裁炊霭l(fā)？我們不僅要記得為什么去看，還要尋找里面的細(xì)節(jié)，從大視角認(rèn)識(shí)我們的教學(xué)。</p><p> </p> <p> 對(duì)教材進(jìn)行解讀研究是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的基本能力。讀懂教材是使用教材、有效教學(xué)的基礎(chǔ)。</p> <p> 立足新課標(biāo)，對(duì)“四個(gè)方面”的整體性進(jìn)行解讀。這里的四個(gè)方面主要是指是“知識(shí)技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問(wèn)題解決”和“情感態(tài)度。實(shí)現(xiàn)這四個(gè)方面的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，能達(dá)到整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的目的。</p> <p> 基于課標(biāo)視角，領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)核，是教學(xué)成功的基本前提。那如何帶上課標(biāo)視角看教材？張教授說(shuō)，從教材走向課標(biāo)，我們?cè)谘芯拷滩臅r(shí)，有自己的見(jiàn)解，可以從教材回到課程標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)幫助我們更好地研究，做到回到源頭看活水；反過(guò)來(lái)，也可以從課標(biāo)走向教材，順藤摸瓜，看教材是如何實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的？回到現(xiàn)場(chǎng)看落地。讓大家深刻領(lǐng)會(huì)到：課標(biāo)，能讓課堂站得更高、看得更遠(yuǎn)。</p><p><br></p> <p><br></p><p> 在張齊華教授娓娓道來(lái)的過(guò)程中，我們學(xué)?？蓯?ài)可敬的老師們聽(tīng)得可真專(zhuān)注。瞧，這是她們好學(xué)的身影。</p> <p> 講座雖然結(jié)束了，但老師們學(xué)習(xí)與探索的腳步卻從未停下，我們是學(xué)習(xí)者，同樣也是育人者，作為一名老師，我們一直用實(shí)際行動(dòng)共同抗“疫”。離校不離“教”，停課不?！皩W(xué)”，停課不?！把小?。</p> <p> 我們期待著，很快地能心無(wú)掛礙地取下口罩，盡情地去領(lǐng)略校園的風(fēng)光，盡情地呼吸書(shū)本的芳香。</p>