<p> 探秘統(tǒng)編小學語文教材</p><p> 孫靜老師帶領一線老師們探討統(tǒng)編小學語文教材的階梯化秘密。孫老師由語文核心素養(yǎng):語言構建與運用，審美鑒賞與創(chuàng)造，思維發(fā)展與提升，文化傳承與理解四個方面直奔主題。</p><p> 語文要素以學生語言的構建與運用為基礎，為核心，其他三個方面圍繞它而展開。所以統(tǒng)編教材選取的內容是循序漸進的，由兒童文學過渡到現(xiàn)代文學，逐步引領學生與文學、思想大師進行心靈對話，為他們終身發(fā)展奠基。</p><p> 統(tǒng)編教材有兩條線索，一條是以寬泛的人文主題為單元線索，另一線索是語文要素，包括必備的語文知識、基本語文能力、學習方法、學習習慣等，分成若干個知識點和能力分布在各個單元。</p><p> 在教學中，我們要重視單元語文要素的提示，課后練習題也是語文要素而展開。正確處理精讀課文與略讀課文的關系，充分體現(xiàn)學與習的過程。每個單元的導語點明要素，課文落實要素，貫穿方法指導，交流平臺進一步梳理總結方法，語文園地檢查實踐運用情況。</p><p> 統(tǒng)編教材還有一個特點，特色單元從三年級開始有了閱讀策略單元，三年級是預測，四年級提問，五年級提高閱讀的速度，六年級有目的的閱讀。還有批注單元、詩歌單元、長文章單元、名著單元，尤其習作單元，學習習作方法，從中學習閱讀表達方法，提高閱讀能力。課外閱讀也不例外，呈現(xiàn)階梯化特點，有激發(fā)學生興趣，愿望入手，到關注作者及文章內容。</p><p> 語文要素具有明顯的階梯特點，孫老師已默讀能力的發(fā)展為例進行闡述，不同年級提出的默讀要求不同，呈現(xiàn)階梯式默讀，默讀要求逐漸提高；又以復述為例進行闡述，明白統(tǒng)編教材階梯化的特點。</p><p> 通過聆聽孫老師的講座，對統(tǒng)編教材有了全面更深刻地認識，更有利于開展教學工作，謝謝孫老師的精彩分享。</p>