<p><b style="font-size: 20px;">——記融安縣線上小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量分析暨2020年春季小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)會(huì)</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">冬已盡，春風(fēng)暖；草木發(fā)，春山望。</p><p class="ql-block ql-indent-1">為貫徹落實(shí)“離崗不離責(zé)、停課不停研”的工作要求，充分發(fā)揮語(yǔ)文測(cè)評(píng)的導(dǎo)向作用，使教師對(duì)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完成情況有一個(gè)整體清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為老師們構(gòu)建一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，2020年3月19日——23日上午，融安縣教研室利用“無(wú)限寶”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，于不同時(shí)段分三場(chǎng)召開(kāi)了“線上小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量分析暨2020年春季小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)會(huì)”。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、學(xué)科教研組長(zhǎng)、各校語(yǔ)文教師等共500余人參與此次線上教學(xué)質(zhì)量分析暨教學(xué)指導(dǎo)會(huì)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次線上質(zhì)量分析會(huì)由教研室林玲副主任主持。</p><p class="ql-block ql-indent-1">融安縣九位優(yōu)秀的骨干教師從試題評(píng)價(jià)、學(xué)生整體答題情況、亮點(diǎn)呈現(xiàn)、問(wèn)題分析等多角度對(duì)三個(gè)年段2019年秋季期末檢測(cè)情況進(jìn)行詳盡地剖析和闡述，并結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)案例給老師們提供了許多實(shí)用性強(qiáng)、可操作的教學(xué)建議。幾位老師的精彩分享，讓一起參與在線學(xué)習(xí)的老師們受益匪淺！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">疫情未消時(shí)，停課不停研，研討新模式，內(nèi)容不退色。</p> 低年段質(zhì)量分析 <p class="ql-block"><b> 實(shí)驗(yàn)三小王彬主任作低年段語(yǔ)基版塊質(zhì)量分析。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 識(shí)字、寫(xiě)字是低年段語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，針對(duì)低年段“拼音不過(guò)關(guān)”、“字詞易混淆”等問(wèn)題，王主任緊扣《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低段的要求，從漢語(yǔ)拼音，漢字的認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)，理解字義等方面做了深刻的剖析并給出了許多切實(shí)可行的教學(xué)建議。</p><p class="ql-block ql-indent-1">他鼓勵(lì)老師們可以通過(guò)多種識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字，在練習(xí)中鞏固，逐漸提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。最后，王主任還強(qiáng)調(diào)，平時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)，讓所有孩子一起進(jìn)步！</p> <p><b> 浮石鎮(zhèn)中心小學(xué)陳愛(ài)芳副校長(zhǎng)作低年段閱讀版塊質(zhì)量分析。</b></p><p><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳校長(zhǎng)以試卷結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的答題數(shù)據(jù)來(lái)分析錯(cuò)誤類型和丟分原因，對(duì)低年段學(xué)生“閱讀教學(xué)”的實(shí)施策略進(jìn)行細(xì)致地講解，并給出具體建議:首先，低年段學(xué)生“閱讀教學(xué)”的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，因此，低年段的閱讀教學(xué)要著重“三關(guān)注”，即關(guān)注學(xué)生的“讀書(shū)能力、閱讀能力、積累運(yùn)用能力”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接著，陳校長(zhǎng)細(xì)致地分析了統(tǒng)編教材的編寫(xiě)特色和意圖，指導(dǎo)教師們要特別關(guān)注教材課后的練習(xí)題，如何在教學(xué)中落實(shí)單元訓(xùn)練要點(diǎn)中的各個(gè)要素，還教給老師們各種訓(xùn)練朗讀的方法、理解詞語(yǔ)的辦法，老師們可學(xué)可鑒。</p> <p class="ql-block"><b> 教研室林玲副主任（特級(jí)教師）作低年段寫(xiě)話版塊質(zhì)量分析。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">林主任指出:寫(xiě)話是習(xí)作的起步階段。因此，低年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)話時(shí)，我們的要求不能太高，只要孩子們?cè)敢獍炎约核吹降?、?tīng)到的、想到的寫(xiě)出來(lái)就可以了，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫(xiě)生活”的原則，讓孩子們先學(xué)會(huì)“寫(xiě)好一句話”，在學(xué)生能寫(xiě)一句比較完整的話時(shí)，再進(jìn)行多種句式訓(xùn)練，梯度訓(xùn)練，螺旋上升。</p><p class="ql-block ql-indent-1">其次，除了引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活、觀察生活外，更主要的是讓他們多讀課外書(shū)，開(kāi)拓視野、豐富詞匯。同時(shí)，老師們可以鼓勵(lì)孩子通過(guò)寫(xiě)日記、周記的形式來(lái)培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)話水平，這也是積累素材的一個(gè)有效途徑。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后，林主任還強(qiáng)調(diào)不能“唯分?jǐn)?shù)論”，不能讓學(xué)生落入應(yīng)試教育的窠臼，努力做一個(gè)有教育情懷的語(yǔ)文老師，為提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)而教！</p><p class="ql-block"><br></p> 中年段質(zhì)量分析 <p><b> 實(shí)驗(yàn)三小的楊娟娟老師作中年段語(yǔ)基版塊質(zhì)量分析。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">針對(duì)中年段抽樣卷中語(yǔ)基部分出現(xiàn)的“字詞不過(guò)關(guān)”、“積累運(yùn)用”、“病句修改”等失分比較嚴(yán)重題目，楊老師剖析了丟分背后反映出的教與學(xué)的問(wèn)題，并給出切實(shí)可行的“三個(gè)關(guān)注”教學(xué)建議:</p><p class="ql-block"> ??“關(guān)注讀書(shū)能力”，交給學(xué)生多種識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。</p><p class="ql-block"> ??“關(guān)注理解能力”，聚焦單元訓(xùn)練要點(diǎn)，教給學(xué)生理解詞、句的方法，以及修改病句的方法。</p><p class="ql-block"> ??“關(guān)注積累運(yùn)用能力”，落實(shí)課內(nèi)，拓展課外，分類積累。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后，她還強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能依靠題海戰(zhàn)術(shù)，要教方法，形成能力，認(rèn)真落實(shí)《課標(biāo)》中年段學(xué)習(xí)的要求，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。</p> <p><b> 實(shí)驗(yàn)小學(xué)羅玲梅老師作中年段閱讀版塊質(zhì)量分析。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">羅老師聚焦樣卷中閱讀理解答題情況，發(fā)現(xiàn)普遍存在“理解能力”和“概括能力”兩個(gè)突出問(wèn)題。通過(guò)梳理課標(biāo)和教材，她給出體會(huì)詞句表情達(dá)意的“四步走”和概括方法 “三部曲”的教學(xué)策略，給老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中明確了方法。她還說(shuō):“老師們?nèi)钡牟皇欠椒ǎ锹鋵?shí)！”確實(shí)，閱讀需要能力，能力需要訓(xùn)練，訓(xùn)練需要方法，方法需要落實(shí)到每一節(jié)語(yǔ)文課上！</p> <p class="ql-block"><b> 長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)德育副校長(zhǎng)劉艷作中年段習(xí)作版塊質(zhì)量分析。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉校長(zhǎng)首先給大家梳理了《新課標(biāo)》中三個(gè)年段的習(xí)作要求，然后明確了中年段的習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)即“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">她建議教師們以教材為依托，樹(shù)立單元整體意識(shí)，巧妙地挖掘教材的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從中汲取到規(guī)范的語(yǔ)言和表達(dá)方法，內(nèi)化成為學(xué)生自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)訓(xùn)練?！盀閷W(xué)之道在厚積而薄發(fā)”，積累對(duì)于寫(xiě)作尤為重要，它包括生活素材和語(yǔ)言文字的積累。因此，老師還可以引領(lǐng)讓學(xué)生走出課本，進(jìn)行“1+X ”群文閱讀訓(xùn)練，大量的閱讀課外讀物，才能開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，為寫(xiě)好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。</p> 高年段質(zhì)量分析 <p><b> 實(shí)驗(yàn)三小的黃素仙老師作高年段語(yǔ)基版塊質(zhì)量分析。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">黃老師運(yùn)用具體數(shù)據(jù)從縱向、橫向兩個(gè)角度對(duì)抽樣試卷作了深入解析。她強(qiáng)調(diào)高段語(yǔ)文教學(xué)同樣要高度重視字詞教學(xué)，且要注重提高孩子自主學(xué)習(xí)字詞的能力，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地在生活中運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣和能力。同時(shí)，今后一定要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，注意細(xì)節(jié)，對(duì)于易錯(cuò)字、難寫(xiě)字，除了多加強(qiáng)調(diào)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以辨析，強(qiáng)化記憶。</p><p class="ql-block ql-indent-1">再者，我們還要關(guān)注課后練習(xí)、語(yǔ)文園地各版塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)而總結(jié)學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。</p> <p><b> 長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)盧迪老師作閱讀版塊質(zhì)量分析。</b></p> <p class="ql-block"> 盧迪老師她首先從中、高年段閱讀教學(xué)的“課標(biāo)要求”進(jìn)行對(duì)比，再?gòu)摹按呵飳W(xué)期”閱讀理解學(xué)生答題情況進(jìn)行對(duì)比，明確高段的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，側(cè)重從揣摩表達(dá)順序、體會(huì)表達(dá)效果和聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文章主旨三方面深入淺出地剖析學(xué)生存在的問(wèn)題，并給出了“三步答題法”等可操作性的教學(xué)策略。</p><p class="ql-block ql-indent-1">她還特別強(qiáng)調(diào):培養(yǎng)學(xué)生閱讀、表達(dá)能力不是一蹴而就，需要把握考題的方向，教給學(xué)生必要的答題技巧。首先，對(duì)于高年段而言，閱讀文章都比較長(zhǎng)，那么我們就要教給孩子學(xué)會(huì)快速閱讀，有效提取信息的方法；其次，閱讀過(guò)程中要教學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容、提取關(guān)鍵信息的方法；加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，教給學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)文章主旨的方法和步驟。</p><p class="ql-block"><br></p> <p><b> 沙子鄉(xiāng)中心小學(xué)羅婉鐘老師的習(xí)作版塊質(zhì)量分析。</b></p> <p class="ql-block"> 羅老師圍繞高年段習(xí)作教學(xué)重點(diǎn):“內(nèi)容具體和感情真實(shí)”展開(kāi)講解。她聚焦樣卷出現(xiàn)的內(nèi)容不夠具體，不能抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體，致使文章不生動(dòng)，缺乏趣味或者內(nèi)涵等問(wèn)題，提出“仔細(xì)觀察放大細(xì)節(jié)”和“選點(diǎn)定位放大主題”“融入思考關(guān)注情感表達(dá)”等實(shí)操策略。</p><p class="ql-block ql-indent-1">習(xí)作，這是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持、潛移內(nèi)化的過(guò)程。因此，教師除了教給學(xué)生寫(xiě)作的技巧和方法，還要引導(dǎo)學(xué)生善于留意生活中的小插曲，有意識(shí)地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，處處事事做個(gè)有心人，這樣學(xué)生就會(huì)有積累生活中的新鮮的見(jiàn)聞，得到一些特殊的感受后，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。</p> <p class="ql-block"> 每位參加教研的教師都秉持著“學(xué)無(wú)止境·研無(wú)止盡”的精神，坐在屏幕前認(rèn)真地學(xué)習(xí)并記錄，深入反思教學(xué)過(guò)程中的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷地鉆研和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。這是對(duì)工作的責(zé)任，也是一種積極向上的態(tài)度，更是對(duì)小語(yǔ)教學(xué)滿滿的愛(ài)，為每一位勤奮務(wù)實(shí)、努力前行的融安小語(yǔ)的老師們點(diǎn)贊！</p> <p class="ql-block"> 每一次的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)如同一面明鏡，不僅顯示了學(xué)生知識(shí)掌握應(yīng)用的情況，還折射出教師在教學(xué)中的得與失。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量分析，老師們會(huì)更明確語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以提高課堂效率、落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為前提；以加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解、表達(dá)能力的培養(yǎng)為核心;以提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目的，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力！</p><p class="ql-block ql-indent-1">我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！弊鳛樾W(xué)語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握語(yǔ)文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。</p> <p class="ql-block"> 一場(chǎng)“語(yǔ)”眾不同的線上質(zhì)量分析交流會(huì)，幫助教師們明晰了以往教學(xué)中的癥結(jié)，也為老師們今后的教學(xué)工作更好地開(kāi)展起著積極地推進(jìn)作用。相信隨著教學(xué)工作有條不紊地開(kāi)展，教學(xué)研究扎實(shí)深入地進(jìn)行，老師們會(huì)更多的關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)，指向語(yǔ)文能力。如屈原所云:路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，融安小語(yǔ)人一直在路上……</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>?策劃:融安縣教研室</b></p><p class="ql-block"><b>報(bào)道:韋靜婷</b></p><p class="ql-block"><b>審核:夏勤祥</b></p>