<p> “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，精彩紛呈的知識講座正是這股春風，喚醒了我們“冬眠”的心靈。新教育的熱情還沒有退去，今天我們又跟隨郝曉東老師去尋找“通往專家型教師的路徑”，帶著滿腔熱情，我們信心滿滿。</p> <p> 我們羨慕那些教師中的“大咖”，他們不僅專業(yè)知識豐富，而且在實踐中也出類拔萃，思想境界也比常人更上一層樓。究其原因，這些<b style="color: rgb(237, 35, 8);">專家型教師既是具有教育教學專業(yè)理論知識和實踐智慧的教師，又是能夠洞察問題本質有效解決教育教學中問題的老師。</b></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 一、專家型教師的5大特征</b></p> <h3> 專家型教師有跡可循，他們有著共同的特征，其首要特征：“掌握豐富的知識、經驗和問題解決策略”。扎實的專業(yè)知識是一個教師的必備，教學的過程關系到怎么教、教什么，以及滲透在其中的心理學和教育學原理，專家型教師高質量的結果輸出，正是因為對學科知識和考點知識的了如指掌。</h3> <p> 正所謂你有什么，才能看到什么；你有什么，決定了如何理解。因此，我們的知識影響著我們所關注的事物，也影響著在這個環(huán)境中如何理解信息，從而影響著我們的記憶、推理和解決問題的能力。</p><p> 怎樣才能提高自己解決問題的能力呢？我們可以嘗試分解目標分步解決，還可以通過逆推的方式尋找解決方法，最后能對問題的初步認識狀態(tài)有更細致的分析。簡言之，就是要對問題有充分的、全方位的認識。</p><p><br></p> <p> 怎樣高質量解決問題呢？這就涉及到第二個特征：頭腦中有大量“有意義的模塊”。我們要學會透過現象看本質，專家型教師能發(fā)現問題的深層結構，普通老師則執(zhí)著于問題的表面特征。我們可以通過觀察學習，也可以通過自己的不斷積累、反思、總結來看清問題的本質，從而解決問題。</p> <p> 專家型教師第三個特征是能夠看到問題的深層結構特征，建構學生的知識，而不是讓學生機械的記憶。比如在小學生的識字教學，應該從漢字的演變歷史來講，學生才能更好的記憶。在“同化、順應、平衡”三種知識輸入的方式中，需要我們更多去做的是在知識間尋找相應的鏈接，幫助學生明確知識體系并激發(fā)學生獨立學習的能力。</p><p><br></p> <p> 專家型教師之所以是專家，還是因為他們對陳述性知識已經程序化了，所以他們更多關注的是學生本省，從而更容易發(fā)現學生的真實問題從而給予及時的反饋。</p> <h3> 專家型教師還可以做到“運籌帷幄”，能更好的判斷何時何處會出錯，判斷問題的難易程度，而普通老師并不能很好的意識到自己解決問題的實際能力。也就是對自己認知的認知并不夠了解。這也就是專家型教師的第五個特征：元認知水平更高。所以反思在教學中還是非常重要的。</h3> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 二、專家型教師教學中的4大特點</b></p> <p> 那么，說到底，專家型教師在教學中有哪些特點呢？首先是重視學生原有的知識，其次重視給學生搭建知識框架，重視發(fā)展學生的獨立能力和重視對學生的反饋。</p><p><br></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 三、轉變?yōu)閷＜倚徒處煹?條途徑</b></p> <p> 如果想從普通老師轉變成專家型教師，就認真研究郝老師給我們的通關密碼吧：首先掌握專業(yè)又豐富的知識，其次是頭腦中有大量的“有意義模塊”，再次是能夠看到問題深層結構特征，并且要達到知識“自動化”，最后還要元認知水平更高。</p> <h3> 其實不管是途徑還是密碼，最重要的是要喜歡知識本身，從中找到快樂，其他的額外獎賞也會隨之而來?？凶x根本性書籍，專業(yè)寫作也能助你一臂之力。</h3> <p> 不論做什么事情，都要付出時間的成本，僅憑一腔熱情是遠遠不夠的。需要我們付諸于實踐，明確目標、長期專注、及時反饋，走出“舒適區(qū)”，逼自己挑戰(zhàn)“不可能”，走進“學習區(qū)”。</p> <p> 細細地聆聽，滿滿的收獲，又是一個新的起點，又是一次新的征程。</p> <p> 與其臨淵羨魚，不如退而結網。行動才有收獲。以夢為馬，砥礪前行！趁春風正暖，盼花開正好。</p>