鄢陵縣人民路小學(xué)“三課”活動(dòng) （五.3班公開課《軍神》）

溫麗

非常時(shí)期，為了確保學(xué)校停課不聽學(xué)、停課不降教學(xué)質(zhì)量，并以此為契機(jī)，開展人民路小學(xué)線上“三課”活動(dòng)，來提升自身教學(xué)素養(yǎng)。        3月24日上午第二節(jié)課，是五年級(jí)三班溫麗老師的語文公開課《軍神》        老師首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容。通過聽寫詞語，回答問題了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)掌握的情況！       今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)沃克醫(yī)生，體會(huì)他的內(nèi)心世界，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確內(nèi)容。        送給孩子們一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題，讓孩子們帶著問題讀課文！         孩子們通過讀課文很快的能找出來或者總結(jié)出問題的答案所在，但這個(gè)答案不是很深刻，并不能在孩子心目中扎根，因此在拋出問題后，讓學(xué)生再品讀重點(diǎn)句子，通過沃克醫(yī)生的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，去感悟沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化！更加深刻的解讀問題答案，理解劉伯承鋼鐵般的意志！        通過沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，讓學(xué)生們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到課文的主人公是劉伯承，因?yàn)槲挚酸t(yī)生一切情緒的變化都是由劉伯承引起的，這樣很自然的引到本文的寫作手法――側(cè)面烘托。          讓學(xué)生在理解課文、品讀課文、對(duì)人物內(nèi)心世界有深刻的感悟基礎(chǔ)上，去概括本文的中心思想！      歷史上還有很多像劉伯承一樣有著鋼鐵般的意志人物，比如視死如歸的王若飛，引出課堂拓展，國(guó)學(xué)誦讀！讓孩子們更多的了解歷史人物，經(jīng)典名句！       當(dāng)堂檢測(cè)，把兩個(gè)課時(shí)知識(shí)點(diǎn)糅合起來隨堂檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。       下午兩點(diǎn)，五年級(jí)語文教研通過釘釘視頻會(huì)議開始。    溫麗老師針對(duì)上午《軍神》一課先進(jìn)行說課。    教研組長(zhǎng)王會(huì)敏老師：1. 能夠緊緊扣住主線，設(shè)計(jì)巧妙，尤其是設(shè)計(jì)核心問題和串珠問題設(shè)計(jì)上，以問題的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合。2.  整個(gè)教學(xué)過程非常注重學(xué)生悟，讓學(xué)生在積極思考和情感中加深體驗(yàn)和理解。3.教學(xué)容量較大，可以適量做些減法，隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多。   王美娟老師： 1.及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容，溫故知新，做好了與本節(jié)課新知識(shí)的有機(jī)銜接。2.如果能夠把課后閱讀鏈接加進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，會(huì)更加完善。  袁貝貝老師：     老師語言有親和力，學(xué)生互動(dòng)很好，語文要素落實(shí)很到位，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中斷等因素影響，不能線上讓孩子們分角色朗讀，建議學(xué)生在課下朗讀落到實(shí)處。     最后教務(wù)處主任劉景霞總結(jié)說，學(xué)生能力的提升是在課堂上各項(xiàng)能力的提升，他關(guān)系到學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。讓孩子多讀，以讀促思，思中悟情，   要簡(jiǎn)化課堂語言，做到言簡(jiǎn)意賅！   教學(xué)反思：　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的主線很明顯，但是在實(shí)際的操作過程中枝葉太繁茂。　　2、朗讀的形式及時(shí)間都比較少，或許是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中斷等因素，不能很好的滿足學(xué)生的個(gè)性化的朗讀。　　3、隨堂練習(xí)設(shè)置的有點(diǎn)多，占用時(shí)間比較多。      希望借此平臺(tái)把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。     編寫人：溫麗麗    審稿人：王會(huì)敏    王美娟     袁貝貝