<h3>自從接觸了新教育，2020年之后讀了一些書(shū)，聽(tīng)了很多的課，有專(zhuān)家的講座，也有一線校長(zhǎng)老師的經(jīng)驗(yàn)分享，今天聽(tīng)的這個(gè)講座是一位家長(zhǎng)，我覺(jué)得非常好奇，趕緊把鏈接發(fā)到了班級(jí)群里，家長(zhǎng)們也可以一起學(xué)習(xí)。</h3> <h3>我很想找到侍玉苗老師的介紹，但是只是看到是新網(wǎng)師講師，在講座里我才知道她是六歲孩子的媽媽?zhuān)铰?tīng)越覺(jué)得佩服，孩子只有六歲，理論研究的那么透徹，實(shí)踐那么有意義。</h3> <h3>侍老師從三個(gè)方面進(jìn)行交流。</h3> <h3>一、從自由到人的自由，再到孩子的自由。</h3> <h3>當(dāng)我們搶走了自主，就是搶走了孩子的人生。確實(shí)，如果孩子事事都聽(tīng)父母的，那她只能是父母的影子，而不是獨(dú)立自主的人。與其在自由與界限中掙扎，不如自己思考：自由和界限是什么？孩子的自主是孩子能力不斷發(fā)展的過(guò)程。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">二、孩子需要界限。由內(nèi)到外的界限是束縛，跳蚤和蒙托梭利的故事很好的詮釋了界限限制了孩子的發(fā)展。人際的邊界，作為一個(gè)框架和邊界，外部的他人與世界，需要孩子自己去探索。所以我們家長(zhǎng)，在家里如何提供環(huán)境的支持？是自然而正常的，孩子建立屬于自己的界限。</h3> <h3>這兩本繪本，引導(dǎo)孩子與情緒相處。</h3> <h3>孩子的情感發(fā)展趕不上成人，25歲才會(huì)發(fā)育成熟，孩子是面向未來(lái)的，她們自己需要適當(dāng)?shù)拿半U(xiǎn)，放下控制，幫助孩子理解、梳理自己。</h3> <h3>孩子自己才有資格定義自己，我們家長(zhǎng)要幫助孩子認(rèn)識(shí)自己，理解自己，整合自我，成為內(nèi)在、和諧統(tǒng)一的人。而不是家長(zhǎng)的影子或者沒(méi)有思想的機(jī)器。</h3> <h3>三、家長(zhǎng)與孩子共成長(zhǎng)。</h3> <h3>屬于孩子的問(wèn)題，是孩子跟家長(zhǎng)發(fā)起的對(duì)話，我們家長(zhǎng)要積極傾聽(tīng)，接受孩子的情緒，幫助孩子抒發(fā)情緒，陪伴，撫慰和引導(dǎo)，最后做出決定的是孩子自己。</h3> <h3>屬于家長(zhǎng)的問(wèn)題，要自己負(fù)責(zé)。家庭教育要進(jìn)行深度的挖掘，找到適合自己孩子的教育方法。找到原理，把握原理，才能找到自己的方法，不能只看到表面的行為，問(wèn)題也會(huì)層出不窮。與孩子共同建構(gòu)-親密而獨(dú)立的關(guān)系。</h3> <h3>家長(zhǎng)們通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自身也跟著孩子一起在改變，在成長(zhǎng)：脫離掉自己父母的影響，對(duì)事情的判斷。我還是我，但是不同的我，世界還是那個(gè)世界，但在我眼中已經(jīng)是不同的模樣。</h3> <h3>讓我們家長(zhǎng)和孩子一起努力，應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。讓家庭教育變得自然、簡(jiǎn)單、有效，和我們的孩子共同成長(zhǎng)，成為更好的自己。</h3>