線上教學(xué)不慌張，助學(xué)系統(tǒng)來幫忙——武寧縣三年級(jí)語文線上教學(xué)小記

揚(yáng)帆起航

著名的教育家羅杰斯說過：“嚴(yán)格來講，在我們這個(gè)世界上，沒有一個(gè)人可以教會(huì)一個(gè)人任何東西，所有的教會(huì)都是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。”這給了我很大的啟發(fā)，由于疫情的緣故，學(xué)生通過網(wǎng)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過線上展開指導(dǎo)。 突如其來的線下轉(zhuǎn)線上，讓許多學(xué)生與老師都不知所措，感到慌張。 還好，有許多的溫暖帶領(lǐng)我們前行： 溫暖一：縣教研室提供了線上交流平臺(tái)。 網(wǎng)課開始的第二天，教研室徐主任便成立了武寧縣1-6年級(jí)的教師線上交流平臺(tái)。并鼓勵(lì)老師們?cè)谌豪锒鄿贤ā⒍嘟涣?、同成長。 很快，武寧縣三年級(jí)的老師都加入到微信群中，進(jìn)入群后，大家不再孤獨(dú)，事事有商量，處處有幫助。 瞧，每一次網(wǎng)課結(jié)束后，老師們會(huì)分享自己的聽課感悟。 群里有許多剛剛?cè)肼毜慕處煟隈雎犉渌蠋煹姆窒碇惺斋@了許多聽課、評(píng)課的經(jīng)驗(yàn)。 溫暖二：助學(xué)系統(tǒng)來幫忙網(wǎng)課剛開始時(shí)，有的教師擔(dān)憂學(xué)生不理解網(wǎng)課內(nèi)容，自己又無法一一進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí)，線上教學(xué)雖然是疫情下的妥協(xié)，但卻給了老師一個(gè)新的指導(dǎo)思路——通過教材的助學(xué)系統(tǒng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。從統(tǒng)編教材三年級(jí)開始，教材編排融入了“助學(xué)系統(tǒng)”。那什么是助學(xué)系統(tǒng)呢？就是將教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)。三下教材中體現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：一是閱讀鏈接。三下教材中部分課文后加入了閱讀鏈接板塊，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)一篇帶一篇甚至帶多篇的目的。如三下第五課《守株待兔》，給出的閱讀鏈接是《南轅北轍》： 當(dāng)學(xué)生學(xué)完了課文《守株待兔》后，教師讓學(xué)生自己閱讀《南轅北轍》，對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)寓言的特點(diǎn)。 有了這樣的發(fā)現(xiàn)，老師們?cè)隈雎牼W(wǎng)課時(shí)更加注重學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，一邊聆聽，一邊將好的指導(dǎo)方法記錄下來，在課后提出關(guān)鍵問題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 <h3 style="text-align: center">老師的聽課筆記</h3> <h3 style="text-align: center">老師的聽課筆記</h3> 二是多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。三下教材中，安排了兩次實(shí)踐活動(dòng)，老師們貼合教材要求，向?qū)W生布置綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生在家中也能夠主動(dòng)思考。第一次是第四課《昆蟲備忘錄》，學(xué)習(xí)完這一課后，教師讓學(xué)生模仿課文的形式做一個(gè)“昆蟲備忘錄”。學(xué)生收到這樣的作業(yè)，興奮極了，迫不及待地查閱資料，繪制圖像，制作專屬自己的“昆蟲備忘錄” 第二次在12課后的《中華傳統(tǒng)節(jié)日》，要求學(xué)生寫一寫過節(jié)的過程并展示活動(dòng)成果。綜合性學(xué)習(xí)對(duì)許多老師而言非常陌生，老師不明白該從何下手。其實(shí)，教材中的“助學(xué)系統(tǒng)”已經(jīng)給了操作的步驟，結(jié)合教材的內(nèi)容，每一位學(xué)生都可以獨(dú)立完成，下面來欣賞一些小朋友的調(diào)查結(jié)果吧： 綜合實(shí)踐并不是一個(gè)軟任務(wù)，而是在這些活動(dòng)中讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。 三是教材中的交流平臺(tái)交流平臺(tái)讓小朋友在交流與討論中梳理學(xué)習(xí)方法。如語文園地三中的交流平臺(tái)就是讓學(xué)生交流“如何圍繞一個(gè)意思把這段話寫得很清楚”，九江市雙峰小學(xué)的艾老師給了我們很好地教學(xué)示范： 艾老師教學(xué)圖片 魯溪小學(xué)葛穎老師說：“艾老師人美聲甜，語調(diào)不緊不慢，娓娓道來，聽著是種享受，讓學(xué)生沉浸在課堂學(xué)習(xí)氛圍中，作業(yè)布置很新穎，‘了解公共場(chǎng)所的標(biāo)牌’可以讓學(xué)生更加鞏固今天所學(xué)的知識(shí)?！?lt;/p> 武安民族小學(xué)周孟君老師說：“艾老師的本節(jié)課抓住了重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，交流平臺(tái)中通過例句的分析，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心寫片段的方法。尤其是選用貼近生活的‘辣椒炒肉’題材，不斷的拓展延伸?！?lt;/p> 官蓮小學(xué)楊熔老師說：“今天語文園地第一課時(shí)在舉出例子這一塊非常值得學(xué)習(xí)和借鑒，數(shù)量多，類型多。交流平臺(tái)中不僅給出本單元的段落，還回憶了上學(xué)期的課文，并且出現(xiàn)了學(xué)生親自體驗(yàn)示范如何圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚。識(shí)字加油站中也給出了大量的標(biāo)牌，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?！?lt;/p> 六小程琳老師說：“艾老師這堂課讓人受益匪淺，課前的談話導(dǎo)入別有新意，艾老師通過回顧舊知與生互動(dòng)很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，并且通過課文段落的關(guān)鍵詞很好的講述了如何‘圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚’艾老師更是通過回顧上學(xué)期學(xué)過的課文《秋天的雨》和學(xué)生如何完成‘辣椒炒肉’的兩個(gè)片段讓學(xué)生更能掌握‘圍繞一個(gè)意思把一段話寫完整’，‘識(shí)字加油站’艾老師的教學(xué)方法獨(dú)特可以讓學(xué)生更好的理解每個(gè)詞語的意思，還出示‘猜字謎，加一加，減一減，換偏旁，借助圖畫，聯(lián)系生活’等方法讓學(xué)生更能記住學(xué)過的生字，最后艾老師出示生活中各類的標(biāo)牌引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成‘善于觀察’的好習(xí)慣，艾老師的教學(xué)方式和她標(biāo)準(zhǔn)的普通話都是值得讓我學(xué)習(xí)的地方?！?lt;/p> …… 大家聆聽了艾老師的課后，有許多的感悟，有的老師從艾老師的“辣椒炒肉”受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)了一次“家中小廚”的實(shí)踐活動(dòng)，你們看： 不僅如此，識(shí)字加油站板塊也給了老師許多靈感，讓孩子們尋找生活中的標(biāo)牌： 還有的學(xué)生看到了被風(fēng)吹倒的小樹，主動(dòng)的去給小樹幫助。<div> </div> 語文來源于生活又服務(wù)于生活，三下課文中有許多的地方都將生活帶入到課堂當(dāng)中。教師尋找課本與生活的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)課后作業(yè)，更好地推動(dòng)學(xué)生的語用能力。 溫暖三：線上批改花樣多每一次的線上作業(yè)，教師都認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真批改，相信收到的學(xué)生也一定能感受到老師的用心： 周一貫教授對(duì)三下的“助學(xué)系統(tǒng)”分享了自己思考的兩句話：第一句是永遠(yuǎn)讓小朋友能夠想一想，我想對(duì)課文說什么？第二句是推動(dòng)學(xué)生在課堂里的自主學(xué)習(xí)。我想，線上教學(xué)給了老師更多親近教材、研讀教材的時(shí)光。在親近教材時(shí)用好教材中的助學(xué)系統(tǒng)，讓教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。結(jié)合教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)形式，推動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在家中也能夠?qū)W有所思，學(xué)有所得，讓語文真實(shí)的發(fā)生。 在溫暖下我們靜心學(xué)習(xí)靜心等待在不久的將來我們還會(huì)一起相遇在春暖花開